A prática pedagógica no ensino superior: planejamento, interdisciplinaridade e metodologias ativas

Ano: 2020 | Volume: 4 | Número: 1

Autores: Livia Brisolla

Palavras-chave: prática pedagógica, interdisciplinaridade, planejamento, metodologias ativas

Resumo Português:

Essa é uma pesquisa bibliográfica que versa sobre a necessidade de um redirecionamento da prática pedagógica, no sentido de romper com práticas pedagógicas tradicionais que resistem em fazer parte do ensino superior. Diante desse desafio, objetiva-se discutir a relevância de uma prática pedagógica comprometida com a práxis social, fundamentada em três pressupostos basilares: planejamento, interdisciplinaridade e metodologias ativas. Primeiramente, discute-se a concepção de prática pedagógica e apresentam-se suas perspectivas teórico-epistemológicas. Em seguida, relacionam-se esses pressupostos como elementos imprescindíveis para a mudança de postura docente frente ao processo de ensino-aprendizagem. Concluindo, compreende-se que as práticas pedagógicas emergem da práxis e, portanto, operam a partir da relação crítica e reflexiva que se estabelece entre os sujeitos, as intencionalidades e as formas de organizar e planejar, interdisciplinarmente, os conteúdos por meio das metodológicas ativas. Constata-se, assim, que a mudança da prática pedagógica se efetiva no trabalho coletivo consciente, intencional e integrado.

Resumo Inglês:

This is a bibliographical research about the need for a redirection of pedagogical practice, in the sense of breaking with traditional pedagogical practices that resist being part of higher education. Facing this challenge, the objective is to discuss the relevance of a pedagogical practice committed to social praxis, based on three basic assumptions: planning, interdisciplinarity and active methodologies. First, the conception of pedagogical practice is discussed and its theoretical-epistemological perspectives are presented. Then, these assumptions are related as essential elements for the change of teaching position in relation to the teaching-learning process. Concluding, it is understood that pedagogical practices emerge from praxis and, therefore, operate from the critical and reflexive relationship established between the subjects, the intentionalities and the ways of organizing and planning, interdisciplinarily, the contents through active methodological. Thus, it is verified that the change in pedagogical practice takes place in conscious, intentional and integrated collective work.