Este artigo tem como objetivo conceituar e aprofundar a compreensão das práticas pedagógicas de Educação Física em escolas do campo sob uma perspectiva libertadora, fundamentada nas contribuições teóricas de Paulo Freire e Elenor Kunz. Adotou-se uma abordagem qualitativa, com a utilização de observação participante, entrevistas semiestruturada e registros em diário de campo, envolvendo cinco professores de Educação Física das escolas do campo do município de Conceição do Castelo/ES. Nos pressupostos teóricos, delineia-se uma trama conceitual apoiada nas contribuições que orientam o estudo de Educação Física sob a perspectiva libertadora. Fica evidente um distanciamento entre as práticas pedagógicas do Componente Curricular Educação Física e os saberes construídos pelos sujeitos do contexto local. Observam-se pequenos avanços nas práticas; contudo, ainda é necessária uma problematização crítica junto aos/às estudantes acerca das fragilidades e potencialidades que emergem no cotidiano escolar. Diante disso, destaca-se a necessidade de promoção de estudos e ações que contribuam para caracterizar e fortalecer essa modalidade educacional no território do campo, assegurando uma educação transformadora, pautada em experiências formativas que favoreçam a reflexão, o diálogo e a emancipação.
This article aims to conceptualize and deepen the understanding of Physical Education pedagogical practices in rural schools from a liberating perspective, grounded in the theoretical contributions of Paulo Freire and Elenor Kunz. A qualitative approach was adopted, utilizing participant observation, semi-structured interviews, and field diary entries, involving five Physical Education teachers from rural schools in the municipality of Conceição do Castelo, Espírito Santo. The theoretical premises outline a conceptual framework supported by the contributions that guide the study of Physical Education from a liberating perspective. A gap is evident between the pedagogical practices of the Physical Education Curricular Component and the knowledge constructed by individuals in the local context. Small advances in practices are observed; however, critical problematization with students regarding the weaknesses and strengths that emerge in everyday school life is still necessary. Therefore, the need to promote studies and actions that contribute to characterizing and strengthening this educational modality in rural areas is highlighted, ensuring a transformative education based on formative experiences that foster reflection, dialogue, and emancipation.
Este artículo tiene como objetivo concebir y profundizar la comprensión de las prácticas pedagógicas de la Educación Física en las escuelas del campo con una perspectiva libertadora, fundamentada en las contribuciones teóricas de Paulo Freire y Elenor Kunz. Adotou-se uma abordagem qualitativa, com a utilização de observação participante, entrevistas semiestruturadas e registros em diário de campo, involucrando cinco profesores de Educação Física das escolas do campo do município de Conceição do Castelo/ES. Nos pressupostos teóricos, delineia-se uma trama conceitual apoiada nas contribuições que orientam o estudo de Educação Física sob a perspectiva libertadora. Fica evidente um distanciamento entre las prácticas pedagógicas del Componente Curricular Educação Física y los saberes construidos pelos sujetos al contexto local. Observam-se pequenos avanços nas práticas; Sin embargo, todavía es necesaria una problematización crítica junto a los estudiantes acerca de las fragilidades y potencialidades que emergen en el cotidiano escolar. Diante disso, destaca la necesidad de promover estudios y acciones que contribuyan a caracterizar y fortalecer esa modalidad educativa en el territorio del campo, asegurando una educación transformadora, pautada en experiencias formativas que favorezcan la reflexión, el diálogo y la emancipación.
