Neste estudo, objetivamos compreender, a partir de análises sobre a produção acadêmica da área, a importância das Práticas Pedagógicas e da Formação Docente na Educação Infantil no âmbito da Educação Especial e Inclusiva. Para tanto, numa abordagem qualitativa, realizamos uma revisão bibliográfica nas bases Google Acadêmico, SciELO e Periódicos da CAPES, abrangendo o período de 2011 a 2023. Nossos resultados indicam que é evidente a necessidade de garantir aos professores uma formação inicial alinhada às realidades escolares, bem como uma formação continuada que contemple a inclusão, garantindo a difusão de conhecimentos, principalmente aos que são público-alvo da Educação Especial no contexto da Educação Infantil. Evidenciamos que práticas e ações inclusivas nessa etapa da educação garantem aos indivíduos equidade de oportunidades, valorizando e respeitando a diversidade. Concluímos que a inclusão escolar permanece como um desafio, sobretudo em perspectivas de efetividade, sendo a formação docente e suas práticas questões fundamentais frente a esta problemática.
In this study, we aim to understand the academic production regarding Pedagogical Practices and Teacher Training in Early Childhood Education, in order to reflect on issues specific to Special and Inclusive Education, as well as its challenges. We conducted a bibliographic review in the Google Scholar, SciELO and CAPES Journals databases, covering the period 2011 to 2023. Our results indicate that there is a clear need to guarantee teachers initial training aligned with school realities, as well as continuing education that contemplates inclusion, ensuring the dissemination of knowledge, especially to those who are the target audience of special education in the context of Early Childhood Education. We evidenced that inclusive practices and actions at this stage of education guarantee individuals equal opportunities, valuing and respecting diversity. We conclude that school inclusion remains a challenge, especially in perspectives of effectiveness, with teacher training and its practices being fundamental issues in the face of this problem.
En este estudio, buscamos comprender la literatura académica sobre Prácticas Pedagógicas y Formación Docente en Educación Infantil, reflexionando sobre temas específicos de la Educación Especial e Inclusiva, así como sus desafíos. Realizamos una revisión bibliográfica en Google Scholar, SciELO y Revistas CAPES, cubriendo el período 2011 a 2023. Nuestros resultados indican la clara necesidad de asegurar una formación docente inicial alineada con las realidades escolares, así como una educación continua que considere la inclusión, asegurando la difusión del conocimiento, especialmente a aquellos que son el público objetivo de la educación especial en el contexto de la Educación Infantil. Demostramos que las prácticas y acciones inclusivas en esta etapa educativa garantizan a las personas la igualdad de oportunidades, valorando y respetando la diversidad. Concluimos que la inclusión escolar continúa siendo un desafío, especialmente desde una perspectiva de efectividad, siendo la formación docente y sus prácticascuestiones fundamentales para abordar esta cuestión.
