Esse artigo apresenta resultados de uma pesquisa de doutorado em educação matemática que teve como propósito investigar contribuições do Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência – Pibid – do IF Sudeste MG no processo de construção da prática docente de futuros professores de Matemática. Para isso, realizou-se uma pesquisa qualitativa envolvendo cinco estudantes da licenciatura ingressantes no Pibid. Apresentamos no artigo a análise da entrevista realizada com cinco estudantes da licenciatura ingressantes no Pibid. Esta fase ocorreu cerca de quatro semanas após o início das ações do Pibid na escola parceira. Identificamos que o livro didático foi a grande fonte para o preparo de aula. Além disso, constatamos também que, embora em menor medida, os futuros professores utilizaram o Geogebra, material de cursos pré-vestibulares e questões da Olimpíada Brasileira de Matemática das Escolas Públicas. Identificamos também certa conexão entre o que é ensinado no curso de licenciatura e a prática que desempenhavam em suas aulas, sobretudo em disciplinas voltadas ao desenvolvimento do Conhecimento do Conteúdo Comum, segundo Ball, Thames e Phelps (2008)
This article presents the results of a doctoral research in Mathematics Education that had as aim to investigate the contributions of the Institutional Program of Initiation Scholarships to Teaching - Pibid - IF Southeast MG in the process of construction of the teaching practice of future Mathematics teachers. For this, a qualitative research was carried out involving five undergraduate students entering the Pibid. We present in the article the analysis of the interview conducted with five undergraduate students from Pibid. This phase occurred about four weeks after the start of Pibid's actions at the partner school. We identified that the textbook was the great source for class preparation. In addition to, we also found that, to a lesser extent, future teachers used Geogebra, pre-college course materials, and issues of the Brazilian Mathematics Olympiad of the Public Schools. We also identified a certain connection between what is taught in the undergraduate course and the practice they performed in their classes, especially in disciplines focused on the development of Common Content Knowledge, according to Ball, Thames and Phelps (2008).
