Este artigo apresenta um estado do conhecimento sobre Produtos e Processos Educacionais (PPEs) relacionados ao ensino em saúde nos anos iniciais do Ensino Fundamental, desenvolvidos no âmbito de Programas de Pós-graduação Profissionais. A pesquisa teve como base o portal EduCAPES, com o objetivo de identificar quais temas são abordados, como os materiais contribuem para a formação docente e quais lacunas permanecem. A análise, fundamentada em abordagem qualitativa, revelou a predominância de livros digitais, com ênfase em temas como alimentação, sexualidade, viroses e morte. Apesar de contribuírem para a prática pedagógica, os produtos apresentam limitações quanto à diversidade temática e tipológica, o que pode comprometer o acesso e a aplicabilidade em diferentes contextos educacionais. O estudo evidencia a necessidade de ampliar a oferta de PPEs que tratem da saúde de forma transversal, lúdica e contextualizada, bem como de promover processos formativos que articulem teoria e prática. Conclui-se que há lacunas a serem preenchidas, especialmente no que se refere à saúde mental, à prevenção de doenças e à promoção de hábitos saudáveis, sugerindo-se que novas produções se alinhem às necessidades concretas de professores e estudantes, contribuindo para uma educação em saúde mais efetiva e inclusiva.
This article presents a state-of-the-knowledge review on Educational Products and Processes (EPPs) related to health education in the early years of primary school, developed within the scope of professional graduate programmes. The research, based on the EduCAPES portal, aimed to identify the topics addressed, how the materials contribute to teacher education, and what gaps remain. The analysis, guided by a qualitative approach, revealed a predominance of digital books focusing on themes such as nutrition,sexuality, viral diseases, and death. Although these products contribute to pedagogical practice, they present limitations regarding thematic and typological diversity, which may affect accessibility and applicability across different educational contexts. The study highlights the need to expand the range of EPPs that address health in a cross-cutting, playful, and contextualised manner, as well as to promote teacher education processes that integrate theory and practice. The findings point to existing gaps, particularly regarding mental health, disease prevention, and the promotion of healthy habits. It is suggested that future productions align with the concrete needs of teachers and students, thereby contributing to more effective and inclusive health education in primary school.
