Analisamos o processo de aprender a ensinar nos primeiros anos da docência, nas dimensões de conhecimento do conteúdo e do conhecimento didático de cinco professoras em início de carreira integrantes de um grupo colaborativo. A metodologia inscreve-se no campo dos estudos qualitativos de cariz colaborativo. Tomamos por base dois episódios de vídeos de aulas de Matemática envolvendo a classificação de formas geométricas na Educação Infantil e nos anos iniciais do Ensino Fundamental. Analisamos as interações ocorridas no grupo e descrevemos como a reflexão sobre a prática docente e o compartilhamento de experiências contribuem para desenvolvimento do conhecimento das professoras. Os resultados mostram que a vivência colaborativa oportunizou a identificação de lacunas conceituais decorrentes da formação inicial das professoras e desencadeou questões no âmbito da colaboração que levaram o grupo a formular princípios pertinentes para a abordagem deste tema em suas próximas aulas.
This article analyzes the degree to which interactions in a collaborative group, consisting of beginning teachers, contributes to the teaching of learning in mathematics. The methodology is inserted at the field of qualitative study of collaborative nature. It was based on two episodes of videos of mathematics classes approaching the classification of geometrical forms for children education and at the first levels of Elementary School. The interaction developed at the group was analyzed and we described how the reflection about the teaching practice and the exchanging of experiences contribute to the development of the teacher’s knowledge. The result show that the collaborative experience made it possible the identification of conceptual gaps resulting from the pre-service teacher education program, and it unleashed issues at the scope of collaboration, what led the group to formulate pertinent principles for the approaching of this topic in their next classes.
