Este artigo é parte dos resultados da dissertação de mestrado defendida no Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade Católica Dom Bosco (UCDB), vinculado à linha de pesquisa Diversidade Cultural e Educação Indígena. A pesquisa teve como objetivo geral investigar e entender o protagonismo dos professores Terena da Escola Indígena Cacique João Batista Figueiredo na construção do bem viver na comunidade indígena da Aldeia Tereré, Terra Indígena Buriti, no município de Sidrolândia, em Mato Grosso do Sul. A metodologia utilizada para produção e análise dos dados foi de caráter qualitativo, utilizando o método da história oral, das técnicas de diário de campo, entrevistas, análise documental e revisão bibliográfca. Procurou-se entender como os professores indígenas Terena têm construído sua educação escolar indígena, diante dos mais de 500 anos de história de submissão e exclusão, buscando diálogos com as lideranças tradicionais e políticas a fim de entender o processo de construção do bem viver comunitário. Os resultados da pesquisa apontaram que suas reivindicações são legíƟ mas e justas, como a luta pela demarcação dos seus territórios tradicionais, pelo cumprimento das leis da educação escolar indígena, bem como pelo atendimento da saúde básica de qualidade para a comunidade.
This article forms part of the results of the master thesis defended in the Postgraduate Program in Education at the Dom Bosco Catholic University linked to the Cultural Diversity and Indigenous Education Research Line. The general objective of the research was to investigate and understand the role of the Terena teachers of the Indigenous School Cacique João Batista Figueiredo in the construction of the well living in the indigenous community of the Tereré Village, Buriti Indigenous Land, in the municipality of Sidrolândia in Mato Grosso do Sul. The methodology used for the production and data analysis was qualitative, using the oral history method, fi eld diary techniques, interviews, documental analysis, and bibliographic review. We sought to understand how Terena indigenous teachers built their indigenous school education in the face of more than 500 years of history of submission and exclusion, seeking dialogues with traditional and political leaders to understand the process of building community life. The investigation results showed that their claims are legitimate and just, such as the fi ght for the demarcation of their traditional territories, for the fulfi llment of the laws of indigenous school education, as well as for the basic health care of quality for the community.
Este articulo es parte de los resultados de la tesis de maestría defendida en el Programa de Posgrado en Educación de la Universidad Católica Dom Bosco (UCDB), vinculado a la línea de investigación Diversidad Cultural y Educación Indígena. El objetivo general de la investigación fue investigar y comprender el papel de los profesores Terena de la Escuela Indígena Cacique João Batista Figueiredo en la construcción de bien vivir en la comunidad indígena de la Aldea Tereré, Tierra Indígena Buriti, en el municipio de Sidrolândia en Mato Grosso do Sul. La metodología utilizada para la producción y análisis de datos fue cualitativa, utilizando el método de la historia oral, técnicas de diario de campo, entrevistas, análisis documental y revisión bibliográfi ca. Se buscó comprender cómo los maestros indígenas Terena han construido su educación escolar indígena frente a más de 500 años de historia de sometimiento y exclusión, buscando diálogos con líderes tradicionales y políticos para comprender el proceso de construcción del bien vivir comunitario. Los resultados de la investigación mostraron que sus reclamos son legítimos y justos, como la lucha por la demarcación de sus territorios tradicionales, por el cumplimiento de las leyes de educación escolar indígena, así como por la atención básica de salud de calidad para la comunidad.
