Quem sabe ler editoriais? Desenvolvendo habilidades de leitura através de sequência didática

Ano: 2011 | Volume: 16 | Número: 2

Autores: Isabel Maria Paese Pressanto, Niura Maria Fontana, Neires Maria Soldatelli Paviani

Palavras-chave: Editorial. Desempenho em leitura. Material instrucional. Sociointeracionismo. Metacognição.

Resumo Português:

A partir da constatação de problemas no desempenho leitor de
universitários, projeto de pesquisa realizado na Universidade de Caxias do
Sul buscou oportunizar aos alunos o desenvolvimento de habilidades de
leitura pelo uso de material instrucional composto por sequências didáticas
baseadas em diferentes gêneros do discurso. Descrevemos aqui a sequência
que tem como núcleo o editorial. Os alunos envolvidos, ingressantes em
cursos de graduação, foram divididos em grupo experimental (GE), submetido
à sequência de leitura aqui descrita, e grupo de controle (GC), que trabalhou
os mesmos textos do GE com enfoque voltado à análise textual. A questão
ecológica constituiu o núcleo temático, e, em cada sequência, propuseram-se
quatro instâncias: pré-leitura, leitura-descoberta, pós-leitura e atividade
interativa. Os resultados da investigação sugerem que o ensino explícito de
leitura, apoiado em princípios sociointeracionistas e metacognitivos, pode
contribuir positivamente para o desenvolvimento de habilidades de leitura.

Resumo Inglês:

Based on the evidence of problems in the reading performance of
university students, a research project carried out at Caxias do Sul University
aimed at offering students opportunity for the development of reading skills,
through the use of instructional material comprised by teaching sequences
around different discourse genres. We describe here the sequence focusing on
the editorial. The sample students, beginners in graduate courses, were divided
into an experimental group (EG), submitted to the reading sequence here
described, and a control group (CG), who worked with the same texts with
a focus on text analysis. The “ecological issue” constituted the thematic nucleus. Each sequence had four levels: pre-reading, discovery reading, post
reading, and interactive activity. Results of the investigation suggest that
explicit teaching of reading, based on sociointeractionist and metacognitive
principles, can positively contribute to the development of reading skills.