O presente estudo aborda as Práticas Pedagógicas do Ensino Religioso na Escola Pública. Trata-se de uma pesquisa bibliográfica de natureza qualitativa, fomentada pela seguinte questão-problema: Como as Práticas Pedagógicas do Componente Curricular Ensino Religioso das escolas públicas são vistas pelo Campo Educacional? Objetivou-se levantar reflexões sobre as Práticas Pedagógicas do Ensino Religioso na Escola Pública. Nesse sentido, em uma análise da legislação, buscou-se levantar pressupostos através das diretrizes educacionais que corroboram para o ambiente de tolerância religiosa e respeito às diferentes manifestações de culto em uma mesma sala de aula. Acredita-se que esse estudo trouxe significativas contribuições, por exemplo, para a formação dos profissionais da educação religiosa, com a ampliação das discussões acadêmicas e profissionais, uma vez que buscou produzir conhecimento sobre novas formas de tratar o Ensino Religioso em nossas instituições escolares. Logo, espera-se contribuir de forma significativa para que não haja discriminação no âmbito escolar, promovendo reflexões necessárias e geradoras de formação docente continuada.
The present study addresses the Pedagogical Practices of Religious Education in Public Schools. This is a bibliographical research of a qualitative nature, fostered by the following problem question: How are the Pedagogical Practices of the Religious Education Curricular Component of public schools seen by the Educational Field? The objective was to raise reflections on the Pedagogical Practices of Religious Education in Public Schools. In this sense, in an analysis of the legislation, we sought to raise assumptions through educational guidelines that corroborate the environment of religious tolerance and respect for different manifestations of worship in the same classroom. It is believed that this study brought significant contributions, for example, to the training of religious education professionals, with the expansion of academic and professional discussions, as it sought to produce knowledge about new ways of treating Religious Education in our school institutions. Therefore, it is expected to contribute significantly to preventing discrimination in the school environment, promoting necessary reflections that generate continued teacher training.
