A questão proposta neste artigo é a de trazer reflexões sobre a forma de utilização dos estudos de Raymond Duval sobre o papel dos registros de representação semiótica no ensino e na aprendizagem da matemática, a partir da análise das pesquisas realizadas no Brasil no período de 1990 a 2005, que utilizam os pressupostos teóricos desenvolvidos por esse autor, como principal fundamento em suas investigações. Este estudo se faz importante por permitir pontuar a tendência das pesquisas brasileiras nesse foco e traçar o panorama geral dessas investigações, como forma de apontar possibilidades de utilização dessa teoria em um âmbito maior: na organização de propostas curriculares e na formação, tanto inicial quanto continuada de professores que ensinam matemática.
The question proposed in this article is the one to raise a discussion about the way of using Duval’s studies about the registers of semiotic representation role in math teaching and learning, analysing research made in Brazil, from 1990 to 2005, which use theoretical presuppositions developed by this author, as the main grounds in his investigations. This study is important itself because it allows to point out the Brazilian research tendency in this focus and set these investigations overall prospect, as a way of point out possibilities of using this theory in a bigger scope: in the organization of syllabus proposals and in math teachers formation, both initial and continued.
