A relação entre o plano de ensino e a prática docente em uma disciplina específica de história e filosofia da ciência em um curso de licenciatura em química

Ano: 2019 | Volume: 12 | Número: 2

Autores: P. V. Guarnieri, S. T. Gatti

Palavras-chave: história e filosofia da ciência, plano de ensino, formação de professores

Resumo Português:

Neste artigo, buscamos responder os seguintes questionamentos: De que forma o docente responsável por uma disciplina de História e Filosofia da Ciência e Ensino de Ciências se apropria das orientações fornecidas pelo seu plano de ensino? Sua formação acadêmica influencia nesse processo? Os resultados de pesquisas estão presentes no plano de ensino? E na fala do professor? Nossa amostra contempla um curso de Licenciatura em Química de uma universidade pública do Estado de São Paulo. Para tanto, analisamos o plano de ensino da disciplina e a entrevista realizada com o professor responsável por ela. Os resultados evidenciaram certa divergência entre as orientações do documento e a prática do docente. Dessa forma, os resultados sugerem a necessidade de repensarmos a articulação entre os documentos que organizam os cursos e a prática dos professores que irão efetuá-los.

Resumo Inglês:

In this article, we seek to answer the following questions: How does the professor responsible for a discipline of History and Philosophy of Science and Science Teaching appropriate the guidelines provided by his teaching plan, which is made available by the university? Does his academic formation influence this process? Are the research results present in the teaching plan? And in the professor's speech? Our sample includes a course of teacher education programs courses in Chemistry of a public university in the State of São Paulo. We analyze the teaching plan of the discipline and the interview conducted with the professor responsible for it. The results showed a certain divergence between the orientations of the document and the practice of the teacher. Therefore, the results suggest the need to rethink the articulation between the documents that organize the courses and the practice of the professors who will perform them.