A relevância da observação na formação inicial docente com vistas no desenvolvimento da prática reflexiva

Ano: 2020 | Volume: 3 | Número: 1

Autores: D. S. Souza, C. S. S. Silva, E. Bedin

Palavras-chave: Ensino de Química, Estágio Docente, Formação de professores, Prática reflexiva

Resumo Português:

A formação inicial docente é um dos alicerces da educação, uma vez que, é por meio dela, que ocorre a preparação profissional dos futuros professores, capacitando-os a desenvolver as habilidades fundamentais para sua prática. Dentre as principais competências para o ensino, se destaca a prática reflexiva, a qual possibilita que o professor avalie e aprimore a sua atuação junto aos estudantes. Neste contexto, tendo o enfoque a importância da prática da observação na formação inicial docente, o presente artigo objetivou analisar e discutir como se dá a prática reflexiva dos professores em sua atuação docente. A metodologia adotada, envolveu a observação das aulas de Química, em duas turmas distintas de 3º ano do Ensino Médio,um no turno diurno e uma turno noturno, de uma escola da rede pública de ensino do município de Viamão/RS. Com resultado, observou-se que as turmas analisadas apresentaram realidades contrastantes, tanto no perfil dos alunos quanto na atuação profissional do professor. Ademais, verificou-se também, a importância da prática reflexiva e a necessidade de formação específica dos professores na área da Química, uma vez que, o conhecimento do conteúdo possibilita que os professores sejam mais efetivos na transposição didática.

Resumo Inglês:

Initial teacher training is one of the foundations of education, since it is through it that the professional preparation of future teachers occurs, empowering them to develop the fundamental skills for their practice. Among the main competencies for teaching, the reflexive practice stands out, which allows the teacher to evaluate and improve his/her performance with the students. In this context, focusing on the importance of the practice of observation in initial teacher education, this article aimed to analyze and discuss how the reflective practice of teachers takes place in their teaching practice. The methodology adopted involved the observation of chemistry classes in two distinct classes of 3rd year of high school, one in the day shift and one night shift, of a public school in the municipality of Viamão/RS. As a result, it was observed that the analyzed classes presented contrasting realities, both in the profile of the students and in the professional performance of the teacher. In contrast, it was also verified the importance of reflexive practice and the need for specific training of teachers in the area of Chemistry, since the knowledge of the content allows teachers to be more effective in the didactic transposition.