Este artigo tem por objetivo compreender como um grupo de
licenciandos em FÃsica atribuiu sentidos à leitura de textos de divulgação
cientÃfica da área publicados nas revistas Ciência Hoje e Pesquisa Fapesp. Para
analisar as interpretações dos licenciandos, baseamo-nos na noção de
autoria da análise de discurso e suas categorias de repetição: empÃrica, formal
e histórica, como explicitadas por Eni Orlandi. Identificamos elementos
das três, o que nos evidenciou a multiplicidade nas maneiras como os
licenciandos desta pesquisa leram os textos indicados. Notamos como
alguns aspectos da ciência foram interpretados pelos licenciandos, como
as suas relações com a sociedade, com as outras ciências e a produção
cientÃfica nacional. Também encontramos algumas referências à utilização
de analogias nos textos de divulgação cientÃfica. Os sentidos atribuÃdos Ã
leitura e os exemplos de repetições por esse grupo de licenciandos em
FÃsica parecem sugerir como certos discursos relativos à ciência podem
aflorar quando instados pela leitura dos textos de divulgação propostos.
This article aims to understand how future physics teachers
compreheend physic scientific texts published in the magazines Ciência
Hoje and Pesquisa Fapesp. Our theoretical reference was based on the
notion of authorship of the discourse analysis and their repetition categories:
empiric, formal and historical. We identified the three elements,
what evidenced the multiplicity in the ways as the future physics teachers
read the texts. We noticed some science aspects interpreted by the future
physics teachers, such as: relationships with the society, with other sciences
and national scientific production. We also found some references
in the use of analogies in the scientific popularization texts. The meanings
attributed to reading seems to suggest how discourses relating to science
can emerge when required by reading the popularization texts proposed.
