O discurso circulante em prol do respeito à diversidade pode redundar em posturas superficiais de acolhimento do aluno com deficiência. A Teoria das Representações Sociais permite compreender o tripé grupos-atos-idéias e discernir o discurso socialmente aceitável sobre inclusão das práticas observadas. Em pesquisa na Rede Pública Municipal do Rio de Janeiro, foram investigadas duas escolas de pequeno porte e duas escolas de grande porte, envolvendo 15 professores, 10 turmas, e 14 alunos com deficiência. A metodologia compreendeu a observação de campo e entrevistas. Os grupos focais para 40 professores contribuíram para refinar a análise das categorias surgidas da observação de campo: o aluno encarteirado; a necessidade de rotular; o professor vítima; a inclusão paralisante; a inclusão mobilizadora. Utilizou-se a análise de conteúdo e a leitura exaustiva do diário de campo para apreender a força das imagens e das práticas sociais que circulam nas instituições e grupos. Os dados indicaram que a situação de inserção do aluno com deficiência ameaça a segurança dos professores, em termos de vigília e de controle. O questionamento a esta ordem disciplinar pode vir via inclusão.
The current discourse in favor of respect for diversity can result in superficial attitudes of welcoming students with disabilities. The Social Representations Theory allows us to understand the groups-acts-ideas tripod and discern the socially acceptable discourse on the inclusion of the observed practices. In a research carried out in the Municipal Public Network of Rio de Janeiro, two small schools and two large schools were investigated, involving 15 teachers, 10 classes, and 14 students with disabilities. The methodology included field observation and interviews. The focus groups for 40 teachers contributed to refine the analysis of the categories that emerged from field observation: the placed student; the need to label; the victim teacher; the crippling inclusion; the mobilizing inclusion. Content analysis and exhaustive reading of the field diary were used to apprehend the strength of images and social practices that circulate in institutions and groups. The data indicated that the situation of insertion of students with disabilities threatens the safety of teachers, in terms of vigilance and control. The questioning of this disciplinary order can come via inclusion.
El discurso actual a favor del respeto a la diversidad puede resultar en actitudes superficiales de acogida de estudiantes con discapacidad. La Teoría de las Representaciones Sociales nos permite comprender el trípode grupos-actos-ideas y discernir el discurso socialmente aceptable sobre la inclusión de las prácticas observadas. En una investigación realizada en la Red Pública Municipal de Río de Janeiro, se investigaron dos escuelas pequeñas y dos escuelas grandes, involucrando a 15 profesores, 10 clases y 14 estudiantes con discapacidad. La metodología incluyó observación de campo y entrevistas. Los grupos focales para 40 profesores ayudaron a afinar el análisis de las categorías que surgieron de la observación de campo: el estudiante con un portafolio; la necesidad de etiquetar; el maestro víctima; la inclusión paralizante; la inclusión movilizadora. Se utilizó el análisis de contenido y la lectura exhaustiva del diario de campo para aprehender la fuerza de las imágenes y prácticas sociales que circulan en instituciones y grupos. Los datos indicaron que la situación de inserción de estudiantes con discapacidad amenaza la seguridad de los docentes, en términos de vigilancia y control. El cuestionamiento de esta orden disciplinaria puede llegar a través de la inclusión.
Le discours actuel en faveur du respect de la diversité peut se traduire par des attitudes superficielles d'accueil des élèves en situation de handicap. La théorie des représentations sociales permet de comprendre le tripode groupes-actes-idées et de discerner le discours socialement acceptable sur l'inclusion des pratiques observées. Dans une recherche menée dans le réseau public municipal de Rio de Janeiro, deux petites écoles et deux grandes écoles ont été étudiées, impliquant 15 enseignants, 10 classes et 14 élèves handicapés. La méthodologie comprenait des observations sur le terrain et des entretiens. Les focus group de 40 enseignants ont permis d'affiner l'analyse des catégories qui ont émergé de l'observation de terrain : l'élève avec un portfolio ; la nécessité d'étiqueter; l'enseignant victime; l'inclusion paralysante; l'inclusion mobilisatrice. L'analyse du contenu et la lecture exhaustive du journal de terrain ont permis d'appréhender la force des images et des pratiques sociales qui circulent dans les institutions et les groupes. Les données indiquent que la situation d'insertion des élèves en situation de handicap menace la sécurité des enseignants, en termes de vigilance et de contrôle. La remise en cause de cet ordre disciplinaire peut passer par l'inclusion.
