Representación social y género en la enseñanza de la matemática con una herramienta multimedia en México

Ano: 2012 | Volume: 21 | Número: 2

Autores: Claudia Muñoz Rodríguez

Palavras-chave: Matemática enseñada con enciclomedia. Género. Representaciones Sociales. Docentes

Resumo Português:

Cada nuevo desarrollo tecnológico provoca controversia entre los actores educativos y la sociedad, porque a menudo se considera el origen y solución de los problemas de aprendizaje. Provoca expectativas desafiantes en las profesoras y los profesores, la escuela y el sistema educativo para su eficaz incorporación en el aula (ROJANO 2006). Este es el caso de Enciclomedia, un dispositivo multimedia desarrollado en México para apoyar diferentes temas de la escuela primaria, incluyendo las matemática Siguiendo la Teoría de las Representaciones Sociales (MOSCOVICI, 1971) se analizan en 30 maestros de primaria (8 hombres y 22 mujeres) la representación de la enseñanza de las matemática utilizando Enciclomedia. Todos tenían al menos tres años en la enseñanza. Los datos fueron recolectados a través de tres instrumentos diferentes: carta asociativa (Abric, 1994), una entrevista individual semi-estructurada y registros de video de la práctica docente en el aula. Las entrevistas y transcripciones de las videograbaciones fueron analizadas con Alceste (REINERT, 1986 en DE ALBA, 2005). Por otra parte, las representaciones de los docentes se analizaron desde una perspectiva de género, donde el género se concibe como un sistema de regulación social que orienta una estructuración cognitiva especifica, la cual reglamenta las nociones de lo masculino y lo femenino, siendo la normatividad cultural la que define las modalidades en que se constituye simbólicamente la diferencia de roles sexuales (FLORES 2001); Explorar las diferencias de género en las representaciones sociales de enseñanza de la matemática con Enciclomedia, posibilita identificar los factores que subyacen a la práctica docente en el aula cuando se utiliza este dispositivo multimedia. La forma en que las y los maestros están estructurando sus relaciones con la herramienta tecnológica y los otros actores de la educación, en el contexto escolar.