Resumo Português:
O presente trabalho visou a compreensão das interações sociais da criança com Síndrome de Asperger (SA). Buscou-se por este entendimento, mediante um estudo de caso de uma criança com 9 anos. Evidenciou-se que a aprendizagem do convívio social, envolvendo afetividade, leva mais tempo que o das demais crianças, porém com acompanhamento é possível melhorar sua qualidade, daí a importância do professor. Em suas relações com este aluno, é fundamental que procure ajudá-lo a refletir sobre o que faz. É indispensável que a criança com SA conviva em um ambiente socio moral cooperativo e afetivo, criando condições para uma aprendizagem que vise buscar soluções aceitáveis para todos os acontecimentos escolares. A observação do participante levou à percepção da importância de sua aceitação, do apoio familiar e da escolaridade. Na medida em que são auxiliados em sua convivência social e apresentam melhoras, retroalimentam a postura de seus cuidadores, fortalecendo e encorajando-os a se empenhar cada vez mais na lida com a síndrome. A qualidade de suas interações sociais encontra-se diretamente associada à compreensão que as pessoas possuem sobre este transtorno. Uma criança com SA pode obter muitos benefícios a partir de uma adequada interação e orientação. Parece, também, que a afetividade pode ser estimulada na medida em que sua aceitação for priorizada, sendo que as interações sociais decorrentes, entre outros aspectos, envolverão atitudes de solidariedade, justiça e respeito.
Resumo Inglês:
The present work aimed at understanding the social interactions of children with Down Syndrome.
of Asperger's (SA). This understanding was sought through a case study of a
9 year old child. It was evident that the learning of social life, involving
affectivity, it takes longer than that of other children, but with follow-up it is
possible to improve its quality, hence the importance of the teacher. In your relations with
this student, it is essential that you try to help him reflect on what he does. It is indispensable
that the child with AS lives in a cooperative and affective socio-moral environment, creating
conditions for learning that aims to seek acceptable solutions for all
school events. Participant observation led to the perception of the importance
acceptance, family support and schooling. To the extent that they are helped
in their social coexistence and show improvements, feed back the posture of their
caregivers, strengthening and encouraging them to be more and more committed in dealing with the
syndrome. The quality of their social interactions is directly associated with
understanding that people have about this disorder. A child with AS can
get many benefits from proper interaction and guidance. It seems, too,
that affectivity can be stimulated to the extent that its acceptance is prioritized,
and the resulting social interactions, among other aspects, will involve attitudes of
solidarity, justice and respect.
Resumo Espanhol:
El presente trabajo tuvo como objetivo comprender las interacciones sociales de los niños con Síndrome de Down.
de Asperger (SA). Esta comprensión se buscó a través de un estudio de caso de un
niño de 9 años. Era evidente que el aprendizaje de la vida social, involucrando
afectividad, tarda más que la de otros niños, pero con seguimiento es
posible mejorar su calidad, de ahí la importancia del docente. En tus relaciones con
este alumno, es fundamental que trates de ayudarlo a reflexionar sobre lo que hace. es indispensable
que el niño con SA vive en un ambiente sociomoral cooperativo y afectivo, creando
condiciones para el aprendizaje que apunta a buscar soluciones aceptables para todos
eventos escolares. La observación participante llevó a la percepción de la importancia
aceptación, apoyo familiar y escolarización. En la medida en que son ayudados
en su convivencia social y muestran mejoras, retroalimentan la postura de sus
cuidadores, fortaleciéndolos y animándolos a ser cada vez más comprometidos en el enfrentamiento de los
síndrome. La calidad de sus interacciones sociales está directamente asociada con
entendimiento que la gente tiene sobre este trastorno. Un niño con AS puede
obtenga muchos beneficios de la interacción y la orientación adecuadas. parece, también,
que la afectividad puede estimularse en la medida en que se priorice su aceptación,
y las interacciones sociales resultantes, entre otros aspectos, implicarán actitudes de
solidaridad, justicia y respeto.
Resumo Francês:
Le présent travail visait à comprendre les interactions sociales des enfants trisomiques.
d'Asperger (SA). Cette compréhension a été recherchée à travers une étude de cas d'un
Enfant de 9 ans. Il était évident que l'apprentissage de la vie sociale, impliquant
l'affectivité, c'est plus long que chez les autres enfants, mais avec le suivi c'est
possible d'améliorer sa qualité, d'où l'importance de l'enseignant. Dans vos relations avec
cet élève, il est essentiel que vous essayiez de l'aider à réfléchir sur ce qu'il fait. Il est indispensable
que l'enfant SA vit dans un environnement socio-moral coopératif et affectif, créant
conditions d'apprentissage visant à rechercher des solutions acceptables pour tous
événements scolaires. L'observation des participants a conduit à la perception de l'importance
l'acceptation, le soutien familial et la scolarisation. Dans la mesure où ils sont aidés
dans leur coexistence sociale et montrent des améliorations, réinjectent la posture de leurs
soignants, en les renforçant et en les encourageant à s'engager de plus en plus dans la prise en charge des
syndrome. La qualité de leurs interactions sociales est directement associée à
compréhension que les gens ont de ce trouble. Un enfant atteint de SA peut
tirer de nombreux avantages d'une interaction et d'un encadrement appropriés. Il semble, aussi,
que l'affectivité peut être stimulée dans la mesure où son acceptation est privilégiée,
et les interactions sociales qui en résultent, entre autres aspects, impliqueront des attitudes de
solidarité, justice et respect.
Resumo Alemão:
Die vorliegende Arbeit zielte darauf ab, die sozialen Interaktionen von Kindern mit Down-Syndrom zu verstehen.
von Asperger (SA). Dieses Verständnis wurde durch eine Fallstudie von a
9 jähriges Kind. Es war offensichtlich, dass das Erlernen des sozialen Lebens, einbeziehend
Affektivität, es dauert länger als bei anderen Kindern, aber mit Follow-up ist es
möglich, ihre Qualität zu verbessern, daher die Bedeutung des Lehrers. In Ihren Beziehungen zu
diesem Schüler, ist es wichtig, dass Sie versuchen, ihm zu helfen, darüber nachzudenken, was er tut. Es ist unverzichtbar
dass das Kind mit AS in einer kooperativen und affektiven sozio-moralischen Umgebung lebt, die es schafft
Lernbedingungen, die darauf abzielen, für alle akzeptable Lösungen zu finden
Schulveranstaltungen. Teilnehmende Beobachtung führte zur Wahrnehmung der Wichtigkeit
Akzeptanz, Familienförderung und Schulbildung. Soweit ihnen geholfen wird
in ihrem gesellschaftlichen Zusammenleben und zeigen Verbesserungen, rückkoppeln die Körperhaltung ihrer
pflegende Angehörige stärken und zu einem immer engagierteren Umgang mit der Pflege anregen
Syndrom. Die Qualität ihrer sozialen Interaktionen ist direkt damit verbunden
Verständnis, dass Menschen über diese Störung haben. Ein Kind mit AS kann
Holen Sie sich viele Vorteile aus der richtigen Interaktion und Anleitung. Es scheint auch,
dass Affektivität in dem Maße stimuliert werden kann, wie ihre Akzeptanz priorisiert wird,
und die daraus resultierenden sozialen Interaktionen beinhalten unter anderem Einstellungen von
Solidarität, Gerechtigkeit und Respekt.
Resumo Italiano
Il presente lavoro mira a comprendere le interazioni sociali dei bambini con sindrome di Down.
di Asperger (SA). Questa comprensione è stata cercata attraverso un caso di studio di a
bambino di 9 anni. Era evidente che l'apprendimento della vita sociale, coinvolgente
affettività, richiede più tempo di quella degli altri bambini, ma con il follow-up lo è
possibile migliorarne la qualità, da qui l'importanza dell'insegnante. Nei tuoi rapporti con
questo studente, è essenziale che tu cerchi di aiutarlo a riflettere su ciò che fa. È indispensabile
che il bambino con AS vive in un ambiente socio-morale cooperativo e affettivo, creando
condizioni per l'apprendimento che mira a cercare soluzioni accettabili per tutti
eventi scolastici. L'osservazione partecipante ha portato alla percezione dell'importanza
accoglienza, sostegno familiare e scolarizzazione. Nella misura in cui vengono aiutati
nella loro convivenza sociale e mostrano miglioramenti, alimentano la postura dei loro
caregiver, rafforzandoli e incoraggiandoli ad essere sempre più impegnati nell'affrontare la
sindrome. La qualità delle loro interazioni sociali è direttamente associata
comprensione che le persone hanno su questo disturbo. Un bambino con AS può
ottenere molti vantaggi da una corretta interazione e guida. Sembra, anche,
che l'affettività può essere stimolata nella misura in cui la sua accettazione è prioritaria,
e le conseguenti interazioni sociali, tra gli altri aspetti, implicheranno atteggiamenti di
solidarietà, giustizia e rispetto.
