O trabalho em questão tem como foco principal a Modelagem Matemática na Educação enquanto estratégia de ensino com pesquisa com ênfase nos saberes docentes relacionados a esta tendência da Educação Matemática para a Educação de Jovens e Adultos. O objetivo desse artigo é investigar, analisar e discutir sobre a Modelagem Matemática como estratégia de ensino articulado à pesquisa para alunos da Educação de Jovens e Adultos, abordando as contribuições e a finalidade desta estratégia para a formação dos alunos, buscando dar suporte ao trabalho do professor. Na construção de conhecimentos foram analisadas algumas referências, a partir de uma pesquisa bibliográfica, em que nos permitiu construir uma discussão a cerca do ensino e aprendizagem da Matemática do educando adulto com base em diversos aspectos relacionados com a Modelagem Matemática. A discussão fundamentou-se na busca em responder a questão problema: Quais são os saberes vinculados à Modelagem Matemática que os professores precisam dominar para ensinar Matemática, na perspectiva de ensino com pesquisa na Educação de Jovens e Adultos? Nesse sentido, foi possível destacar pontos pertinentes desses assuntos construindo reflexões para a área de conhecimento em questão.
This paper has as main objective Mathematical Modelling in Education as a teaching strategy with research and emphasis in teachers’ knowledge towards this trend in Mathematics for the Education of Young People and Adults. The goal of this article is to investigate, analyze and discuss Mathematical Modelling as a teaching strategy in articulation with research for students of Education of Young People and Adults, approaching the contributions and the purpose of this strategy to the formation of the students, seeking to support the teacher’s job. In knowledge construction, some references were analyzed from a bibliographical research standpoint, which allowed us to build a discussion about teaching and learning of Mathematics of the adult student based on diverse aspects related to Mathematical Modelling. The discussion grounded itself in the quest to answer the research question: What are the segments of knowledge that teachers must dominate in order to teach Mathematics, in the perspective of teaching with research in Education of Young People and Adults? In this sense, it was possible to highlight pertinent points of these subjects building reflections for the area of knowledge in question.
