Spanenglish phoenix: Utilização de projeto educacional de língua estrangeira como estratégia motivacional para o aprendizado
Revista Brasileira de Educação e Saúde
Spanenglish phoenix: Utilização de projeto educacional de língua estrangeira como estratégia motivacional para o aprendizado
Autor Correspondente: Weber Pires | [email protected]
Palavras-chave: Aprendizagem; Ensino de Língua estrangeira; Pedagogia de Projetos.
Resumos Cadastrados
Resumo Português:
Objetivou-se relatar a experiência acerca da implementação de um projeto educacional voltado a motivação para o aprendizado em língua estrangeira desenvolvido com adolescentes na faixa etária entre 14 e 17 anos matriculados no ensino médio integrado de uma Escola Estadual do estado do Ceará. Foi fundamentado com base na pedagogia de projetos e possibilitou reafirmar que o desenvolvimento cognitivo do aluno se dá por meio da interação social, ou seja, de sua interação com outros indivíduos e com o meio onde ele está inserido, bem como a importância da motivação nesse processo. Assim, possibilitou refletir acerca das potencialidades e possíveis mudanças para o enfrentamento dos desafios no ensino de línguas estrangeiras e que a partir da sócio-interação constatou-se o avanço dos educandos abrindo um contraponto da dinâmica dos trabalhos individuais para seguirem de encontro ao trabalho em conjunto corroborando para a mudança de olhar no que se refere ao aprendizado das línguas estrangeiras.
Resumo Inglês:
The objective was to report the experience about the implementation of an educational project focused on the motivation to learn in a foreign language developed with adolescents between the ages of 14 and 17 enrolled in the integrated high school in a public school in the state of Ceará . It was based on the pedagogy of projects and made it possible to reaffirm that the student's cognitive development occurs through social interaction, that is, his interaction with other individuals and the environment where he is inserted, as well as the importance of motivation in this process. Thus, it was possible to reflect on the potentialities and possible changes to face the challenges in the teaching of foreign languages and that from the socio-interaction it was verified the progress of the students, opening a counterpoint of the dynamics of the individual works to follow the work in corroborating to the change of look regarding the learning of foreign languages.
