No artigo temos por objetivo enfocar a importância da Teoria Antropológica do Didático como um modelo teórico de análise das atividades matemáticas nas instituições formadoras de professores, e com isso, buscamos conjecturar abertura para se (re)pensar as práticas formativas nos cursos de Licenciatura em Matemática como um projeto educacional, político e social respaldado numa perspectiva antropológica da cognição matemática ao tomarmos o estudo da matemática como uma práxis que envolve a transformação/assimilação e/ou construção/apropriação desse saber.
In this article, we aim to focus on the importance of Anthropological Theory of Didactic as a theoretical model of analysis of mathematical activities in teacher training institutions, and therefore, we seek to surmise aperture to (re)think the training practices in Mathematics Degree courses as an educational, political and social project backed by an anthropological perspective of mathematical cognition by taking the study of mathematics as a practice that involves the transformation/assimilation and/or construction/ownership of this knowledge.
