TORNANDO-ME PROFESSORA: Trajetórias insubordinadas na formação com imagens, narrativas e sons
Periferia
TORNANDO-ME PROFESSORA: Trajetórias insubordinadas na formação com imagens, narrativas e sons
Autor Correspondente: Elaine Sotero | [email protected]
Palavras-chave: docência, cinema, redes educativas
Resumos Cadastrados
Resumo Português:
O presente texto trata de reflexões feitas no decorrer de minha graduação no curso de Pedagogia, pensando em como as minhas redes de conhecimentossignificações (ALVES, 2011) foram tecidas até me tornar uma professora, apesar de todas as dificuldades que vivi. Através das conversas com os cotidianos (CERTEAU, 1998), busco compreender a tessitura do conhecimento em redes (ALVES, 2003), descobrindo então que todas as experiências que tive me fizeram ser a professora que hoje sou. Partindo de experiências com imagens, narrativas e sons, analiso como os filmes Preciosa (2009) e Escritores da Liberdade (2007) intercedem (DELEUZE; GUATTARI, 1992) e conversam (ALVES, CALDAS, ROSA, 2015) com minhas redes e com muitas das reflexões que tive no decorrer da minha graduação. Percebo, assim, que para se pensar em uma prática educativa emancipatória é preciso se considerar nos cotidianos escolares todas as contribuições dos “docentesdicentes” como formas de se criar um currículo (GOMES, 2012) insubordinado às mazelas da educação.
Resumo Inglês:
This text deals with reflections made during my undergraduate course in Pedagogy, thinking about how my networks of knowledge (ALVES, 2011) were woven until I became a teacher, despite all the difficulties I experienced. Through the conversations with the daily ones (CERTEAU, 1998), I try to understand the texture of the knowledge in networks (ALVES, 2003), discovering then that all the experiences that I had made me to be the teacher that I am today. Starting with our experiences with images, narratives and sounds, I analyze how the films Preciosa (2009) and Escritores da Liberdade (2007) intercede (DELEUZE; GUATTARI, 1992) and talk (ALVES, CALDAS, ROSA, 2015) with my networks and with many of the reflections I had during my graduation. Thus, in order to think of an emancipatory educational practice, it is necessary to consider all the contributions of the teachers as a way of creating a curriculum (GOMES, 2012) that is insubordinate to the problems of education.
Resumo Espanhol:
El presente texto trata de reflexiones hechas en el transcurso de mi graduación en el curso de Pedagogía, pensando en cómo mis redes de conocimientos (LVES, 2011) fueron tejidas hasta convertirse en una profesora, a pesar de todas las dificultades que he vivido. A través de las conversaciones con los cotidianos (CERTEAU, 1998), busco comprender la tesitura del conocimiento en redes (ALVES, 2003), descubriendo entonces que todas las experiencias que tuve me hicieron ser la profesora que hoy soy. (2009) y Escritores de la Libertad (2007) interceden (DELEUZE, GUATTARI, 1992) y conversan (ALVES, CALDAS, ROSA, 2015) con mis redes y sus discursos, con muchas de las reflexiones que tuve en el curso de mi graduación. En el caso de que se trate de una práctica educativa emancipatoria, es necesario considerar en los cotidianos escolares todas las contribuciones de los docentes como una forma de crear un currículo (GOMES, 2012) insubordinado a las molestias de la educación.
