As três dimensões do Percurso de Estudo e Pesquisa: teórica, metodológica de pesquisa e dispositivo didático
Educação Matemática Pesquisa
As três dimensões do Percurso de Estudo e Pesquisa: teórica, metodológica de pesquisa e dispositivo didático
Autor Correspondente: J. V. Nascimento Júnior | [email protected]
Palavras-chave: PEP. Investigação em didática. Dialéticas. Praxeologias
Resumos Cadastrados
Resumo Português:
Este artigo, traz um recorte a respeito das dimensões teórica, investigativa e didática dos percursos de estudo e pesquisa à luz do referencial da teoria antropológica do didático. Nas discussões focamos as principais características desses percursos e destacamos suas dialéticas. Abordamos as metodologias da Engenharia Didática, Inquiry Based Learning e noções como atividade matemática, funções didáticas: cronogênese, mesogênese e topogênese, além do papel das praxeologias de ensino e investigação. Dentre os problemas teóricos discutidos destacam-se as dificuldades de implementação desses percursos nas práticas de ensino e na investigação em didática, como ir além de uma abordagem monodisciplinar da matemática para uma codisciplinar, e do monumentalismo dos saberes rumo à pedagogia do questionamento do mundo.
Resumo Inglês:
This article brings a clipping about the theoretical, investigative and didactic dimensions
of the study and research paths in the didactic anthropological theory framework. We
have focused the main characteristics of these paths and in their dialectics. We approach the methodologies of Didactic Engineering, Inquiry Based Learning and notions like mathematical activity, didactic functions: chronogenesis, mesogenesis and topogenesis, and also the role of teaching and research praxeologies. Among the theoretical problems discussed, the difficulties of implementing these paths in teaching practices and in didactic research, such as going from a monodisciplinary approach of mathematics to a codisciplinary one, and from the knowledge monumentalism towards the pedagogy of world questioning.
Resumo Espanhol:
Este artículo, trae un recorte acerca de las dimensiones teórica, investigativa y didáctica de los recorridos de estudio e investigación a la luz del referencial de la teoría antropológica del didáctico. En las discusiones se enfocan las principales características de estos recorridos y destacamos sus dialécticas. Se abordan las metodologías de la Ingeniería Didáctica, Inquiry Based Learning y nociones como actividad matemática, funciones didácticas: cronogénesis, mesogénesis y topogénesis, además del papel de las praxeologías de enseñanza e investigación. Entre los problemas teóricos discutidos se destacan las dificultades de implementación de esos recorridos en las prácticas de enseñanza y en la investigación en didáctica, como ir más allá de un abordaje monodisciplinar de las matemáticas para una codisciplinar, y del monumentalismo de los saberes hacia la pedagogía del cuestionamiento del mundo.
Resumo Francês:
Cet article propose un découpage sur les dimensions théorique, d’investigation et
didactique des parcours d'étude et de recherche dans le cadre de la théorie
anthropologique du didactique. Au cours des discussions, nous nous sommes concentrés
sur les principales caractéristiques de ces parcours et avons mis en évidence leur
dialectiques. Nous avons abordé les méthodologies de l’Ingénierie Didactique, Inquiry
Based Learned et des notions telles comme l’activité mathématique, les fonctions
didactiques : chronogenèse, mésogenèse et topogenèse, mais aussi le rôle des
praxéologies de l’enseignement et de la recherche. Parmi les problèmes théoriques
abordés, se distinguent les difficultés de mise en oeuvre de ces cours en pratiques
d’enseignement et en recherche de didactique, allant notamment d’une approche
monodisciplinaire des mathématiques à une approche codisciplinaire et du
monumentalisme du savoir à la pédagogie du questionnement du monde.
