Retomamos neste artigo discussões acerca da aplicação do Cálculo Diferencial e Integral no Ensino de Cinética Química na formação de Professores. Aspectos voltados para a demonstração de enunciados mediante resolução de tarefas em um percurso de estudos e pesquisas como uma estratégia visando à apropriação de conceitos no domínio da cinética de reações, no âmbito de atividades embasadas na Teoria Antropológica do Didático (TAD), especificamente, a partir dos modelos epistemológicos de referência e o dominante em torno do objeto leis de velocidade de reação química. Ao longo do percurso foi evidenciada a importância e razão de ser de técnicas do Cálculo Integral e Diferencial para a formação docente e a formulação de organizações didáticas que possam servir de suporte para tarefas no exercício da profissão, no Ensino Médio, destacando o uso de instrumentos das TIC, a exemplo do Excel, na construção dessas tarefas. Foi observado que ao longo do percurso os estudantes compreenderam os passos propostos no modelo epistemológico de referência ao cumprirem uma tarefa crucial, associada à questão geradora do percurso, que necessariamente aplica técnicas de integração e diferenciação para a obtenção de equações diferenciais ordinárias, associada à técnica de análise do método dos mínimos quadrados, para a caracterização cinética de um sistema químico, um medicamento na simulação da determinação experimental de seu prazo de validade.
We return to this article discussed in the application of Different Calculation and Integral Ensino de Kinética Química na formation de Professores. Voluntary aspects to demonstrate the results by resolving the problems in the course of studies and exercises as a strategy aimed at appropriating designs without dominion of kinetic reactions, without bias of embassy activities in the Anthropological Museum do Didático (TAD), specifically, from the epistemológicos models of reference and the dominant one of the object leis of velocidade of chemical reaction. Ao longo do percurso faith evidenciada a importância and razão de ser de techniques of Cálculo Integral and Diferencial para a formação docente e a formulação de organizações didáticas que possam ser de support para tarefas no exercício da profissão, no Ensino Médio, remove or use ICT instruments, for example Excel, did not construct these tasks. Faith observed that for a long time our students understand our past propositions no epistemological model of reference is a crucial task, associated with the quest to manage the course, that it is necessary to apply integrative and different techniques to obtain equations different ordinaries, associated with the analysis technique of the minimum quadrados method, for the kinetic characterization of a chemical system, a medicine in the simulation of experimental determination of its possible validation.
Retomemos en este artículo las discusiones sobre la aplicación del Cálculo Diferencial e Integral en la Escuela de Química Cinética en la formación de profesores. Aspectos tomados para la demostración de enunciados a través de la resolución de tareas en un curso de estudios e investigaciones como estrategia dirigida a la apropiación de conceptos no sujetos a la cinética de reacciones, no en el ámbito de actividades sustentadas en la Teoría Antropológica del Didáctico ( TAD), específicamente, A partir de los modelos epistemológicos de referencia y dominio en el giro del objeto, se aprende la velocidad de la reacción química. A lo largo del curso se ha evidenciado la importancia y razón de ser de las técnicas del Cálculo Integral y Diferencial para la formación educativa y la formulación de organizaciones didácticas que puedan servir de apoyo a las tareas en el ejercicio de la profesión, en la Educación Media Escuela, resaltando o utilizando instrumentos en las TIC, como Excel, en la construcción de estas tareas. Se observa que a lo largo del curso los estudiantes comprenderán los pasos propuestos en el modelo epistemológico de referencia para cumplir una tarea crucial, asociada a la cuestión del gerente de perseverancia, quien necesariamente aplica técnicas de integración y diferenciación para obtener ecuaciones diferenciadoras ordinarias. , asociado a la técnica del análisis del método de los mínimos cuadrados, para la caracterización cinética de un sistema químico, un fármaco en la simulación de la determinación experimental de su punto de validación.
Nous reviendrons dans cet article sur les aspects liés à l'application du calcul différentiel et intégral dans l'enseignement cinématographique chimique pour la formation des professeurs. Aspects pertinents pour la démonstration d'énoncés médians par la résolution des tarifs dans un parcours d'études et de travail comme une stratégie visant à s'approprier la conception du domaine de la cinématographie, dans le cadre des activités basées dans la théorie anthropologique de la didactique (TAD), en particulier à partir des modèles épistémologiques de référence et de la position dominante sur l'objet de la vitesse de réaction chimique. Pendant longtemps, le parcours a été mis en évidence par l'importance et la raison des techniques de calcul intégral et différentiel pour la formation des enseignants et la formulation d'organisations pédagogiques qui peuvent servir de support pour les tarifications dans l'exercice professionnel, dans l'enseignement supérieur ou l'utilisation des instruments. TIC, un exemple d'Excel, pour la construction de ces tarefas. J'ai observé que pendant toute la durée du parcours, les étudiants comprennent les étapes proposées sans modèle épistémologique de référence pour l'acquisition d'une tare cruciale, associée à la question du créateur du parcours, qui doit nécessairement être appliquée aux techniques d'intégration et de différence pour l'obtention d'équations différentes. Ordinaires, associés à la technique d'analyse de la méthode des plus petits quadrados, pour la caractérisation cinétique d'un système chimique, un médicament dans la simulation de la détermination expérimentale de votre pratique de validation.
