Neste estudo, abordaremos a regulação discursiva como uma forma de conduta na prática pedagógica. Particularmente, no desenvolvimento de atividades de Modelagem, essa regulação pode revelar aspectos relevantes para a compreensão dessa proposta pedagógica em sala de aula. Nessa direção, este estudo de natureza qualitativa objetivou investigar o que se revela da regulação discursiva em uma prática de Modelagem nos anos iniciais. Para tanto, repousamos nossos olhares nos dados oriundos do desenvolvimento de uma atividade de Modelagem, ocorrida em uma turma de 3º ano dos anos iniciais. Ancorados na teoria de Bernstein (1996; 2000), buscamos compreender a estruturação do discurso pedagógico na prática da Modelagem na sala de aula. Os dados referentes a esse estudo foram coletados por meio da observação, registrados com gravação em áudio e vídeo. Para a descrição e a análise dos dados, foram organizadas quatro categorias segundo alguns encaminhamentos da Modelagem, são elas: escolha do tema, problematização do tema, matematização e socialização. Os resultados sugerem que a regulação operada na relação de comunicação durante a atividade de Modelagem foi manifestada pelos alunos e pela professora. No caso da professora, deu-se em razão de seus objetivos didáticos e, no dos alunos, em virtude das incompreensões manifestadas por eles no desenvolvimento da atividade
In this study we will address the discursive regulation as a way to conduct the teaching practice. Especially in the development of Modeling activities this regulation can disclose relevant aspects for the comprehension of this pedagogical proposal in the classroom. In this direction, this qualitative study aimed to investigate what is revealed by discursive regulation happen in a Modeling practice in the early years. Therefore, we rested our eyes on the data originated from the development of a Modeling activity, which occurred in a 3rd year class of elementary School. Grounded in Bernstein's theory (1996; 2000) we seek to understand the structuring of pedagogical discourse in the practice of Modeling in the classroom. The data on this research were collected through observation and registered with audio and video recording. For a description and analysis the data were arranged in four different categories according to some of the Modeling guidelines: theme selection, theme problematization, mathematization and socialization. The related results indicate that the regulation operated in the communication interface during the Modeling activity, was expressed by the students and the teacher.
