Resumo Português:
Alguns autores, entre eles Carvalho (1998), indicam o brincar como sendo uma linguagem universal e essencial para o desenvolvimento e equilíbrio de crianças, fazendo parte de suas vidas a todo o momento, além de expressar emoções, sentimentos, pensamentos e traços de personalidade. O tempo de uma criança é dividido entre a família e a escola, sendo que, esta última, deveria ser, conforme Mollo-Bouvier (2005), um local agradável e propício para o desenvolvimento do aprendizado e de relações das crianças. A Educação Infantil deve levar em conta aspectos relacionados ao brincar, pois a criança aprende em movimento, brincando. Diante disso, o objetivo deste trabalho é apresentar e discutir possíveis aspectos envolvidos em brincadeiras e jogos na Educação Infantil. Alguns autores se destacam nas discussões deste tema, entre eles Vygotsky (1988) e Piaget (1977) com fatores relacionados a aprendizagem. Vygotsky ressalta a importante função do “faz de conta” nas brincadeiras dentro das ações pedagógicas e em Piaget há uma grande discussão sobre o jogo e suas possíveis interferências no desenvolvimento da criança. Nos aspectos emocionais, Henry Wallon (1961) sugere a emoção como um instrumento privilegiado de interação da criança com o meio. Kishimoto (1998) se destaca como a autora que discute temas relacionados ao brincar e aponta que, através da brincadeira, a criança tem a possibilidade de experimentar novas formas de ação, podendo ainda exercitá-las sendo criativa e contribuindo para o desenvolvimento de recursos cognitivos e afetivos que favorecem o raciocínio, tomada de decisões e solução de problemas.
Resumo Inglês:
Some authors, among them Carvalho (1998), indicate playing as a language
universal and essential for the development and balance of children, being part of
their lives at all times, in addition to expressing emotions, feelings, thoughts and
personality traits. A child's time is divided between family and school,
the latter being, according to Mollo-Bouvier (2005), a pleasant and
conducive to the development of children's learning and relationships. The education
Children should take into account aspects related to playing, because the child learns in
movement, playing. Therefore, the objective of this work is to present and discuss
possible aspects involved in play and games in Early Childhood Education. some authors
stand out in the discussions of this theme, among them Vygotsky (1988) and Piaget (1977) with
learning-related factors. Vygotsky emphasizes the important role of “playing
account” in the games within the pedagogical actions and in Piaget there is a great
discussion about the game and its possible interference in the child's development. Us
emotional aspects, Henry Wallon (1961) suggests emotion as an instrument
child's privileged interaction with the environment. Kishimoto (1998) stands out as the author
which discusses themes related to playing and points out that, through play, the child
has the possibility of experimenting with new forms of action, being able to exercise them
being creative and contributing to the development of cognitive and affective resources that
favor reasoning, decision making and problem solving.
Resumo Espanhol:
Algunos autores, entre ellos Carvalho (1998), señalan el juego como lenguaje
universal e imprescindible para el desarrollo y equilibrio de los niños, siendo parte de
sus vidas en todo momento, además de expresar emociones, sentimientos, pensamientos y
rasgos de personalidad. El tiempo de un niño se divide entre la familia y la escuela,
siendo este último, según Mollo-Bouvier (2005), un ambiente agradable y
propicio para el desarrollo del aprendizaje y las relaciones de los niños. La educación
Los niños deben tener en cuenta aspectos relacionados con el juego, porque el niño aprende en
movimiento, juego. Por lo tanto, el objetivo de este trabajo es presentar y discutir
posibles aspectos que intervienen en el juego y los juegos en Educación Infantil. algunos autores
se destacan en las discusiones de este tema, entre ellos Vygotsky (1988) y Piaget (1977) con
factores relacionados con el aprendizaje. Vygotsky enfatiza el importante papel de “jugar
cuenta” en los juegos dentro de las acciones pedagógicas y en Piaget hay una gran
discusión sobre el juego y su posible interferencia en el desarrollo del niño. A nosotros
aspectos emocionales, Henry Wallon (1961) sugiere la emoción como un instrumento
interacción privilegiada del niño con el entorno. Kishimoto (1998) se destaca como autor
que trata temas relacionados con el juego y señala que, a través del juego, el niño
tiene la posibilidad de experimentar nuevas formas de acción, pudiendo ejercerlas
siendo creativos y contribuyendo al desarrollo de los recursos cognitivos y afectivos que
favorecen el razonamiento, la toma de decisiones y la resolución de problemas.
Resumo Francês:
Certains auteurs, dont Carvalho (1998), indiquent jouer comme langage
universelle et indispensable au développement et à l'équilibre des enfants, faisant partie
leur vie à tout moment, en plus d'exprimer des émotions, des sentiments, des pensées et
Traits de personnalité. Le temps d'un enfant est partagé entre la famille et l'école,
ce dernier étant, selon Mollo-Bouvier (2005), un lieu agréable et
propice au développement de l'apprentissage et des relations des enfants. L'éducation
Les enfants doivent tenir compte des aspects liés au jeu, car l'enfant apprend en
mouvement, jeu. L'objectif de ce travail est donc de présenter et de discuter
aspects possibles impliqués dans le jeu et les jeux dans l'éducation de la petite enfance. certains auteurs
se distinguent dans les discussions sur ce thème, parmi lesquels Vygotsky (1988) et Piaget (1977) avec
facteurs liés à l'apprentissage. Vygotsky souligne le rôle important de « jouer
compte » dans les jeux au sein des actions pédagogiques et chez Piaget il y a une grande
discussion sur le jeu et son interférence possible dans le développement de l'enfant. Nous
aspects émotionnels, Henry Wallon (1961) propose l'émotion comme un instrument
l'interaction privilégiée de l'enfant avec son environnement. Kishimoto (1998) se distingue comme l'auteur
qui aborde des thèmes liés au jeu et rappelle que, par le jeu, l'enfant
a la possibilité d'expérimenter de nouvelles formes d'action, de pouvoir les exercer
être créatif et contribuer au développement de ressources cognitives et affectives qui
favoriser le raisonnement, la prise de décision et la résolution de problèmes.
Resumo Alemão:
Einige Autoren, darunter Carvalho (1998), weisen auf das Spielen als Sprache hin
universell und wesentlich für die Entwicklung und das Gleichgewicht von Kindern, ein Teil davon zu sein
ihr Leben zu jeder Zeit, zusätzlich zum Ausdruck von Emotionen, Gefühlen, Gedanken und
Persönlichkeitsmerkmale. Die Zeit eines Kindes wird zwischen Familie und Schule aufgeteilt,
Letzteres ist laut Mollo-Bouvier (2005) ein angenehmer und
förderlich für die Entwicklung des Lernens und der Beziehungen von Kindern. Die Bildung
Kinder sollten spielerische Aspekte berücksichtigen, denn das Kind lernt hinein
Bewegung, Spielen. Ziel dieser Arbeit ist es daher, diese darzustellen und zu diskutieren
mögliche Aspekte von Spiel und Spiel in der frühkindlichen Bildung. einige Autoren
In den Diskussionen zu diesem Thema stechen unter anderem Vygotsky (1988) und Piaget (1977) mit hervor
lernbezogene Faktoren. Vygotsky betont die wichtige Rolle des „Spielens“.
Konto“ in den Spielen innerhalb der pädagogischen Aktionen und bei Piaget gibt es eine große
Diskussion über das Spiel und seine möglichen Eingriffe in die kindliche Entwicklung. Uns
emotionalen Aspekten schlägt Henry Wallon (1961) Emotion als Instrument vor
die privilegierte Interaktion des Kindes mit der Umwelt. Kishimoto (1998) sticht als Autor hervor
die Themen rund um das Spielen behandelt und darauf hinweist, dass das Kind durch das Spiel entsteht
hat die Möglichkeit, mit neuen Handlungsformen zu experimentieren, sie ausüben zu können
kreativ zu sein und zur Entwicklung kognitiver und affektiver Ressourcen beizutragen
Argumentation, Entscheidungsfindung und Problemlösung bevorzugen.
Resumo Italiano
Alcuni autori, tra cui Carvalho (1998), indicano il gioco come linguaggio
universale ed essenziale per lo sviluppo e l'equilibrio dei bambini, facendone parte
la loro vita in ogni momento, oltre a esprimere emozioni, sentimenti, pensieri e
tratti della personalità. Il tempo di un bambino è diviso tra la famiglia e la scuola,
quest'ultimo essendo, secondo Mollo-Bouvier (2005), un piacevole e
favorevole allo sviluppo dell'apprendimento e delle relazioni dei bambini. L'educazione
I bambini dovrebbero tenere conto degli aspetti legati al gioco, perché il bambino impara
movimento, gioco. Pertanto, l'obiettivo di questo lavoro è quello di presentare e discutere
possibili aspetti coinvolti nel gioco e nei giochi nell'educazione della prima infanzia. alcuni autori
spiccano nelle discussioni su questo tema, tra questi Vygotsky (1988) e Piaget (1977) con
fattori legati all'apprendimento Vygotsky sottolinea l'importante ruolo del “giocare
account” nei giochi all'interno delle azioni pedagogiche e in Piaget c'è un grande
discussione sul gioco e sulla sua possibile interferenza nello sviluppo del bambino. Noi
aspetti emotivi, Henry Wallon (1961) suggerisce l'emozione come strumento
l'interazione privilegiata del bambino con l'ambiente. Kishimoto (1998) spicca come autore
che tratta temi legati al gioco e sottolinea che, attraverso il gioco, il bambino
ha la possibilità di sperimentare nuove forme di azione, potendo esercitarle
essere creativi e contribuire allo sviluppo delle risorse cognitive e affettive che
favorire il ragionamento, il processo decisionale e la risoluzione dei problemi.
