UM OLHAR SOBRE ALGUMAS QUESTÕES DE MATEMÁTICA DO EXAME DO PISA

Ano: 2018 | Volume: 7 | Número: 14

Autores: Rosane Spielmann, Andréia Büttner Ciani

Palavras-chave: Conhecimento Matemático, Teoria do Conhecimento, Epistemologia, Enunciado de questões matemáticas.

Resumo Português:

Este trabalho consiste em um estudo de aspectos relacionados aos conhecimentos identificados em documentos da proposta do Programa Internacional para Avaliação de Estudantes, PISA, especificamente ao que concerne às questões de Matemática contidas em algumas aferições do Programa. Para isso, temos como solo investigativo: de que maneira o conhecimento matemático é avaliado nas questões do PISA. Com isso, objetiva-se realizar uma reflexão epistemológica, buscando verificar se existe a presença de alguma corrente da produção do conhecimento na proposta do PISA e das suas questões, ao que se refere aos aspectos relacionados ao conhecimento matemático. A pesquisa está fundamentada em estudos baseados em documentos oficiais e questões do programa, disponíveis no período compreendido entre o ano de 2000 a 2009 e em algumas pesquisas que versam sobre este programa de avaliação; também foram utilizados textos que tratam sobre as correntes que envolvem a produção do conhecimento. Identificamos na análise das questões a presença da corrente pragmática, o qual precisaria ser investigado, debatido e ser for o caso, refutado. Ainda, constatamos que o modo como alguns enunciados de questões são apresentados não conseguem avaliar efetivamente o conhecimento matemático que o aluno pode possuir, conduzindo-o a resolver com a utilização dos próprios dados presentes no enunciado da questão.

Resumo Inglês:

This work consists in a study of aspects related to the knowledge identified in the documents of the proposal of the International Program for Student Assessment, PISA, specifically regarding Mathematics issues contained in some of the Program's assessments. For this, we have as investigative soil: in what way the mathematical knowledge is evaluated in the PISA questions. With this, we aim to carry out an epistemological reflection, seeking to verify if there is the presence of some current of knowledge production in the PISA proposal and its questions, with regard to aspects related to mathematical knowledge. The research is based on studies grounded on official documents and program issues, available in the period between 2000 and 2009, and in some research studies on this evaluation program; texts that deal with the currents involving the production of knowledge were also used. We identified in the analysis of the questions the presence of the pragmatic current, which would need to be investigated, debated and, if necessary, refuted. However, we have verified that the way some statements of questions are presented cannot effectively evaluate the mathematical knowledge that the student can possess, leading him to solve with the use of the data present in the statement of the question.