Este texto analisa articulações entre universidade, enquanto instituição social promotora de aproximações entre as diferenças e os diferentes, e a formação de professores na perspectiva da inclusão. Investiga-se o lugar das disciplinas que tratam da inclusão no currículo de Pedagogia e como estas contribuem para um olhar menos preconceituoso especialmente em relação aos surdos e à surdez. Para isso, investigam-se, em uma perspectiva exploratória, as concepções de estudantes de Pedagogia da Faculdade de Educação da Baixada Fluminense – UERJ. Elege-se como matriz teórica principal Gesser (2009), especificamente quanto aos mitos e preconceitos em torno da língua de sinais e da realidade surda. Os dados, coletados a partir de formulário eletrônico, respondido por 107 sujeitos, foram distribuídos em 2 grupos: o dos que já cursaram Educação Especial e Inclusiva e Libras; e o dos que ainda não. As análises estão organizadas nas seguintes categorias: ideias sobre inclusão; ideias sobre o surdo e a surdez; e ideias sobre Libras. Os dados apontam diferenças entre os dois grupos. O primeiro aponta para uma visão sócio-antropológica, que reconhece o surdo como sujeito diferente. O segundo, para uma visão clínico-terapêutica da surdez, marcada principalmente pela ideia de deficiência e da Libras como mímica ou gestos. Neste sentido, a Universidade enquanto instituição social, mobilizadora e promotora da melhoria da condição humana, se constitui como uns lócus inclusivo que tem como eixo estruturador das suas práticas o respeito às diferenças e aos diferentes.
This paper analyzes some articulations between the university, as a social institution that promotes approximation among differences and the different person, and teachers’ training from the inclusive teaching perspective. It investigates the role of the school subjects that deal with the issue of inclusion in the Curriculum of Pedagogy and how those subjects contribute to create a less prejudiced view especially on the deafness and deaf people. To achieve this target, it investigates, from an exploratory perspective, conceptions of the Pedagogy students of the Education College of Baixada Fluminense. The discussion has Gesser (2009) as its main theoretical base, specifically, to reflect on myths and prejudices against sign language and reality of the deaf. Data were collected through electronic form and answered by 107 students. They were organized in two group of categories: students who had already attended to the school subject “Special and Inclusive Teaching and Brazilian Sign Language and students who had never studied such subjects. Analyze procedures are organized as following: viewpoints on inclusion, viewpoints on deaf people and deafness, viewpoints on Brazilian Sign Language (LIBRAS). Data indicate differences between the two groups. The first one reveals a socialanthropological perspective that recognizes deaf people as a different subject and LIBRAS as a natural language. The second one reveals a clinical-therapeutic perspective of deafness, marked by the idea of disability and LIBRAS as gestures or mime. In this sense, the university constitutes a locus that allows people and itself, as a social institution, the mobilization toward and the promotion of human conditions improvement through the respect toward difference and the different person.
