O objetivo deste estudo foi avaliar como as vivências da iniciação à docência contribuem para a formação acadêmico-profissional de licenciandos em Ciências da Natureza. Especificamente, descrever como o Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência (Pibid) e Programa de Residência Pedagógica colaboram para a formação inicial de professores. Os sujeitos deste estudo foram 11 ex-pibidianos e ex-residentes aos quais 9 destes participaram de ambos os programas e os outros 2 restantes apenas do PIBID, que responderam a um questionário online, o qual objetivou identificar o perfil e o impacto dos programas nas suas formações. Quanto aos resultados, as expectativas dos licenciandos versaram em obter experiências pedagógicas centradas no ambiente escolar, bem como a possibilidade de relacionar teoria e prática. A maioria dos licenciandos evidenciou a pandemia como um grande empecilho na experiência enquanto residente ou pibidiano, visto a limitação de contato com os alunos e dificuldades no uso de tecnologias. Por fim, percebeu-se a necessidade de maior relação entre a universidade e comunidade, além da importância de mais de um professor orientador na administração das atividades de ambos os programas.
The objective of this study was to evaluate how the experiences of initiation to teaching contribute to the academic-professional training of undergraduate students in Natural Sciences. Specifically, describe how the Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência (PIBID) and Programa de Residência Pedagógica collaborate for the initial training of teachers. The subjects of this study were 11 ex-Pibidians and former residents to whom 9 of these participated in both programs and the remaining 2 only from PIBID, who answered an online questionnaire, which aimed to identify the profile and impact of the programs on their training. As for the results, the expectations of the undergraduates were to obtain pedagogical experiences centered on the school environment, as well as the possibility of relating theory and practice. Most undergraduates highlighted the pandemic as a major hindrance to their experience as a resident or Pibidian, given the limited contact with students and difficulties in using technology. Finally, it was perceived the need for a greater relationship between the university and the community, in addition to the importance of more than one supervising professor in the administration of the activities of both programs.
El objetivo de este estudio fue evaluar cómo las experiencias de iniciación a la enseñanza contribuyen a la formación académico-profesional de los estudiantes de graduación en Ciencias Naturales. En concreto, describir cómo colaboran el Programa Institucional de Becas de Iniciación a la Magisterio (Pibid) y el Programa de Residencia Pedagógica para la formación inicial del profesorado. Los sujetos de este estudio fueron 11 ex-pibidianos y ex residentes a los cuales 9 de ellos participaron en ambos programas y los 2 restantes solo de PIBID, quienes respondieron un cuestionario en línea, que tuvo como objetivo identificar el perfil y el impacto de los programas en su formación. En cuanto a los resultados, las expectativas de los estudiantes fueron obtener experiencias pedagógicas centradas en el ambiente escolar, así como la posibilidad de relacionar teoría y práctica. La mayoría de los estudiantes universitarios destacaron la pandemia como un obstáculo importante para su experiencia como residentes o pibidianos, dado el contacto limitado con los estudiantes y las dificultades en el uso de la tecnología. Finalmente, se percibió la necesidad de una mayor relación entre la universidad y la comunidad, además de la importancia de más de un profesor supervisor en la administración de las actividades de ambos programas.
