O presente artigo relata um estudo de caso realizado numa escola média, que há dezessete anos implantou oficinas de aprendizagem, com interseriação e interdisciplinaridade, bem como o ensino a distância complementar. O estabelecimento, num bairro periférico de Curitiba, Brasil, mantém acordos para que seus alunos, optativamente, cursem o ensino técnico no contraturno. A metodologia, de natureza quali-quantitativa incluiu análise documental, observação, entrevistas semiestruturadas com diretores, orientadores, professores e alunos e aplicação de questionários a amostras de conveniência de docentes e discentes. Os resultados evidenciam que, atendendo às expectativas sociais, a Escola investigada se tornou publicamente diferente pelas suas metodologias e pelo êxito ao conciliar a preparação para os estudos superiores e o curso técnico. A avaliação contínua e a recuperação paralela reduzem a reprovação e o abandono a níveis mínimos. A imagem organizacional predominante é a da escola como empresa, com componentes do modelo burocrático, para enquadrar as inovações nos moldes oficiais, e a imagem da escola como cultura. Discutem-se implicações destas imagens organizacionais.
This paper reports on a case study carried out in an upper secondary school (grades 10-12), which for 17 years has established learning workshops, with interseriation and interdisciplinarity, as well as complementary distance learning. The establishment, located in the industrial City of Curitiba, Brazil, maintains agreements so that its students, electively, attend the technical education in the counter-term. The qualitative-quantitative methodology included documental analysis, observation, semi-structured interviews with principals, counselors, teachers and students and application of questionnaires to convenience samples of teachers and students. The results show that, according to social expectations, this school has become publicly different due to its methodologies and success in reconciling the preparation for higher studies and technical courses. Continuous assessment and parallel recovery reduce reprobation and abandonment to minimum levels. The predominant organizational image is that of the school as a company, with components of the bureaucratic model, to frame the innovations in the official molds, and the school’s image as culture. Implications of these organizational images are discussed.
Este estudio de caso se centra en una escuela secundaria superior (grados 10-12) que adoptó hace 17 años talleres de aprendizaje, interdisciplinaridad, integración entre grados y educación a distancia complementaria. Esta unidad, ubicada en la Ciudad Industrial de Curitiba, Brasil, estableció acuerdos para viabilizar la matrícula de sus estudiantes también en la educación técnica. Esta investigación cualitativa-cuantitativa se basó en análisis documental, observación, entrevistas semiestructuradas con directivos, orientadores, profesores y estudiantes y cuestionarios aplicados a docentes y discentes. Los resultados evidencian que, de acuerdo con las expectativas sociales, esta escuela es conocida por sus metodologías, así como por el suceso en su doble rol, preparando para el ingreso en la educación superior y en la formación técnica. La evaluación formativa y los estudios paralelos de recuperación del aprendizaje han reducido la repetición y el abandono a niveles mínimos. La imagen organizacional predominante es de la escuela como empresa, asociada a características de tipo burocrático, con el fin de “encuadrar” las innovaciones a los modelos oficiales, así como de tipo escuela como cultura. Este trabajo discute implicaciones de estas imágenes organizacionales.
