Neste artigo, tomando como aporte as categorias de conhecimento docente de Shulman (1986), são analisados conhecimentos do conteúdo específico de estudantes de Pedagogia sobre simetria. Pesquisa de natureza qualitativa e quantitativa, utilizou como instrumento para coleta dos dados três situações-problema envolvendo identificar figuras simétricas; identificar o eixo de simetria e completar figuras simétricas. Os baixos índices de acerto, em todas as questões, indicam que os conhecimentos dos estudantes investigados são ainda insuficientes para trabalhar o conteúdo, mesmo em situações propostas em livros didáticos de matemática dos anos iniciais. Os dados também sinalizam para indícios de conhecimento sobre simetria de reflexão e diferentes posições do eixo, porém ainda insuficientes para resolver situações-problema. Os resultados obtidos podem fundamentar ações de ensino que impactem positivamente na formação matemática dos Pedagogos, pois o domínio dos conteúdos específicos em diversas áreas do ensino é fundamental para formação e atuação desses profissionais.
In this article, taking into account the categories of teaching knowledge by Shulman (1986), knowledge of the specific content of Pedagogy students about symmetry is analyzed. Research of qualitative and quantitative nature, used as a tool for data collection three problem situations involving identifying symmetrical figures; identify the axis of symmetry and complete symmetrical figures. The low success rates, in all questions, indicate that the knowledge of the investigated students is still insufficient to work on the content, even in situations proposed in mathematics textbooks of the early years. The data also point to indications of knowledge about reflection symmetry and different positions of the axis, but still insufficient to solve problem situations. The results obtained can support teaching actions that positively impact the pedagogical training of Pedagogues, as the mastery of specific content in several areas of education is essential for the training and performance of these professionals.
En este artículo, teniendo en cuenta las categorías de enseñanza del conocimiento de Shulman (1986), se analiza el conocimiento del contenido específico de los estudiantes de Pedagogía sobre la simetría. Investigación de naturaleza cualitativa y cuantitativa, utilizada como herramienta para la recolección de datos en tres situaciones problemáticas que involucran la identificación de figuras simétricas; Identificar el eje de simetría y completar figuras simétricas. Las bajas tasas de éxito, en todas las preguntas, indican que el conocimiento de los estudiantes investigados aún es insuficiente para trabajar en el contenido, incluso en situaciones propuestas en los libros de texto de matemáticas de los primeros años. Los datos también apuntan a evidencia de conocimiento sobre la simetría de reflexión y las diferentes posiciones del eje, pero aún son insuficientes para resolver situaciones problemáticas. Los resultados obtenidos pueden apoyar acciones de enseñanza que impacten positivamente en la formación pedagógica de los pedagogos, ya que el dominio de contenido específico en varias áreas de la educación es esencial para la formación y el desempeño de estos profesionales.
