Este artigo apresenta estudo de caso de uma proposta de planejamento de intervenção interdisciplinar e/ou transdisciplinar para alunos do ensino técnico integrado ao ensino médio. A metodologia adotada consistiu em pesquisa-ação, utilizando-se a revisão de literatura e o debate dialógico entre professores de diferentes áreas do conhecimento como subsídio para o planejamento e intervenção da proposta em uma escola pública da Rede Federal de Educação Profissional e Tecnológica. Os procedimentos e análises realizados apontam que o trabalho pedagógico comprometido com a promoção de aprendizagens significativas e contextualizadas se ampara na necessidade e possibilidade concreta de construção do conhecimento sob o alicerce do trabalho coletivo. O trabalho inter e/ou transdisciplinar ainda se apresenta, de forma significativa, como meta e desafio nos sistemas e espaços educacionais, entre eles, a sala de aula. Ao sustentar a não fragmentação do saber, tal estratégia precisa ser discutida e evidenciada por profissionais da educação, bem como por todos da comunidade escolar. O presente relato ainda sugere a necessidade de sistematização e análise das iniciativas de planejamento e trabalho interdisciplinar e transdisciplinar em andamento no país, a fim de identificar as experiências na constituição e compreensão holística da realidade, rumo a um conhecimento que transcenda as barreiras das unidades curriculares e contribua para a formação integral do aluno.
This paper aims at presenting a case report of two inter/transdisciplinary planning proposals for students who are in high school courses which are integrated to technical teaching. The methodology used consists in action-research based on literature review and dialogical debate among teachers from different fields of knowledge as support for the planning and intervention of the proposal in a public school of the Federal Network of Professional and Technological Education. Later, the planning experience of the proposals was described and analyzed. The procedures and analysis carried out show that a pedagogical approach which is committed to promoting meaningful and contextualized learning has its roots in the concrete necessity and possibility of knowledge building on the basis of collective work. The inter/transdisciplinary approach is still a goal and a challenge for educational systems and among them, the classroom. Since it does not support knowledge fragmentation, it needs to be discussed and highlighted by educators, as well as by the whole school community. This report also suggests the necessity of systematizing and analyzing possible initiatives for planning inter/transdisciplinary approaches in the country, so that it can be possible to identify the experiences with the constitution and holistic comprehension of reality, towards knowledge that moves beyond the school program barriers and can contribute to the whole formation of students.
