O presente artigo tem como objetivoinvestigar como no conjunto de documentos que estamos nomeando como políticas curriculares, especialmente cinco textos curriculares criados pós PolíticaNacionaldeEducação Especial na perspectiva da Educação Inclusiva, em 2008, vêm evidenciando movimentos curriculares como adaptação, adequaçãoou diferenciação curricular como formas de inclusão do público-alvo da Educação Especial. O desenvolvimento metodológico deste trabalho deu-se por meio de pesquisa documental, investigando-se algunsdos textos políticos se referema estes movimentos e que advogam na defesa de um determinado termo como processo de inclusão.Esta pesquisa fez parte do projeto intitulado “Escolarização de alunos com deficiência intelectual: políticas públicas, processos cognitivos e avaliação da aprendizagem” queprocurou investigar as formas de escolarização dos alunos com deficiência intelectual inseridos na sala de aula regular e no Atendimento Educacional Especializado. Essa discussão, portanto, é um aprofundamento de questões curricularespresentes no projeto. A análisedas políticas curriculares realizadas neste artigo identificou quepoucas são as evidências dos movimentos curriculares de adaptação,flexibilizaçãoe/ou diferenciação curricular como possibilidades para a inclusão dos alunos público-alvo da Educação Especial.De acordo com a leitura atenta, por meio das políticas curriculares pesquisadas, os tipos de movimentos curriculares aqui conceituados não são representados como formas efetivas de possibilidadede trabalhopedagógicopara o público-alvo da Educação Especial.
This article aims to investigate how in the set of documents that we are naming as curricular policies, especially five curricular texts created after the Special Education National Policy in the perspective of Inclusive Education, in 2008, have been showing curricular movements as adaptation, adaptation or curricular differentiation as forms of inclusion of the target audience of Special Education. The methodological development of this work took place through documentary research, investigating some of the political texts that refer to these movements and that advocate the defense of a certain term as an inclusion process. This research was part of the project entitled “Schooling of students with intellectual disability: public policies, cognitive processes and learning assessment ”which sought to investigate the forms of schooling of students with intellectual disabilities inserted in the regular classroom and in Specialized Educational Services. This discussion, therefore, is a deepening of curricular issues present in the project. The analysis of curricular policies carried out in this article identified that there is little evidence of curricular movements of adaptation, flexibility and / or curricular differentiation as possibilities for the inclusion of students targeting Special Education. According to careful reading, through the researched curriculum policies , the types of curricular movements considered here are not represented as effective forms of educational work for the target audience of Special Education.
El presente artículo tiene como objetivo investigar cómo en el conjunto de documentos que da derecho como políticas curriculares, especialmente cinco textos curriculares creados después de la Política Nacional de Educación Especial en la perspectiva de la Educación Inclusiva, en 2008, vienen evidenciando movimientos curriculares como adaptación, adecuacióno diferenciación curricular como formas de inclusión delpúblico objetivo de la Educación Especial. El desarrollo metodológico de este trabajo se dio por medio de investigación documental, investigando algunos de los textos políticos se refieren a estos movimientos y que abogan en la defensa de un determinado término como proceso de inclusión. Esta investigaciónformó parte del proyecto titulado "Escolarización de alumnos con discapacidad intelectual: políticas públicas, procesos cognitivos y evaluación del aprendizaje" que buscó investigar las formas de escolarización de los alumnos con discapacidad intelectual insertados en el aula regular y en la Atención Educativa Especializada. Esta discusión, por lo tanto, es una profundización de cuestiones curriculares presentes en el proyecto. El análisis de las políticas curriculares realizadas en este artículo identificó que pocas son las evidencias de los movimientos curriculares de adaptación, flexibilización y / o diferenciación curricular como posibilidades para la inclusión de los alumnos público objetivo de la Educación Especial. De acuerdo con la lectura atenta, por medio de las políticas curriculares investigadas, los tipos de movimientos curriculares aquí conceptuados no son representados como formas efectivas de posibilidad de trabajo pedagógico para el públicoobjetivo de la Educación Especial.
