O presente trabalho é um recorte de uma pesquisa etnográfica de doutorado, realizada em um curso de formação continuada para professores de inglês da Educação Básica, ofertado por uma instituição de ensino técnico e tecnológico do estado do Paraná. Neste estudo, foram investigadas reações e ressignificações do conhecimento local (CANAGARAJAH, 2005; NORTON, 2010) de nove professoras e dois professores de língua inglesa durante sua participação no curso. A análise dos dados apresentada neste artigo foi construída com base na observação participante, notas de campo e vinhetas narrativas, próprias da experiência etnográfica vivenciada por uma das autoras, que também desempenhou o papel de professora-formadora. A partir da concepção freireana do diálogo e da escuta, caracterizada pelo princípio da horizontalidade (FREIRE, 1991), o curso foi pensado para dialogar com os professores e problematizar conhecimentos que levassem à ampliação das possibilidades de trabalho nas aulas de língua inglesa, viabilizando a educação linguística em língua estrangeira/adicional por meio do letramento crítico. Dentre os conhecimentos locais analisados, a própria participação das professoras e professores em cursos de formação continuada mostrou-se passível de ressignificação durante o processo de reflexividade.
The present work is an excerpt of an ethnographic doctoral research carried out in a continuing education course for Elementary and High School English teachers, offered by a technical and technological education institution in the state of Paraná. In this study, reactions and resignifications of local knowledge (CANAGARAJAH, 2005; NORTON, 2010) of nine female and two male English language teachers during their participation in the course were investigated. The data analysis presented in this paper was built based on participant observation, field notes and narrative vignettes, typical of the ethnographic experience lived by one of the authors, who also played the role of teacher-educator. Based on the Freirean conception of dialogue and listening, characterized by the principle of horizontality (FREIRE, 1991), the course was designed to dialogue with the teachers and discuss knowledge that would lead to the expansion of practices in English classes, enabling the language education in foreign/additional language through critical literacy. Among the local knowledge analyzed, the participation of teachers in continuing education courses proved to be subject to resignification during the process of reflexivity.
El presente trabajo es un recorte de una investigación etnográfica doctoral, desarrollada en un curso de formación continua para profesores de inglês de Educación Básica, ofrecido por una institución de educación técnica y tecnológica del estado de Paraná. En este estudio se investigaron las reacciones y resignificaciones del conocimiento local (CANAGARAJAH, 2005; NORTON, 2010) de nueve profesoras de inglés y dos profesores de inglês durante su participación en el curso. El análisis de datos presentado en este artículo académico se construyó sobre la base de la observación participante, notas de campo y viñetas narrativas, propias de la experiencia etnográfica vivida por uno de los autores, quien también desempeñó el papel de docente-formador. Partiendo de la concepción freireana del diálogo y de escucha, caracterizada por el principio de horizontalidad (FREIRE, 1991), el curso fue diseñado para dialogar con los profesores y discutir conocimientos que llevarían a la expansión de las expansión de las prácticas pedagógicas en las clases de inglés, posibilitando la educación lingüística en lengua extranjera/adicional a través de la literacidad crítica. Entre los saberes locales analizados, la participación de los docentes en los cursos de formación continua se mostró sujeto a resignificación durante el proceso de reflexividad.
