Neste artigo analisamos como professores/as de Ciências em formação inicial e professores da educação básica avaliam uma proposta didática com base em uma Questão Sociocientífica sobre desmatamento na perspectiva CTSA para os anos iniciais do ensino fundamental. Trata-se de um recorte da pesquisa de conclusão de curso de graduação em Pedagogia realizado entre os anos de 2019 e 2020. Os instrumentos para produção de dados foram: a observação, registros fotográficos e questionários respondidos por licenciandos professores atuantes na educação básica. Podemos destacar que as convergências citadas por ambos os grupos foram referentes a possibilidade da QSC permitirem a reflexões críticas e desenvolver nos estudantes o ideal de participação diante de problemas socioambientais locais. As concepções divergiram em aspectos relacionados a adequação de algumas termos e questões norteadoras e sua adequação para a idade-série em que foi planejada, indicando a possibilidade de ajustes na SD, visando atender a todas as críticas e avaliações apontadas pelos professores para iniciar a sua aplicação em sala de aula. Em suma, todos os participantes afirmaram que a SD permite a mobilização de conteúdos relacionados a CTSA e que é necessário motivar a participação dos alunos nesta idade frente a problemas socioambientais do cotidiano.
In this article we analyze howscience teachers in initial training and basic education teachers evaluate a didactic proposal based on a Socio-Scientific Issue concerning deforestation from a STS perspective for initial years of elementary school. This is an excerpt from research conducted for the final project required to conlude an undergraduate major in Pedagogy between years 2019 and 2020. The instruments for data production were: observation, photographic records and questionnaires answered by six undergraduates and six teachers working in basic education. We can highlight that the convergences mentioned by both groups were mostly directed towards the possibility of STS allowing critical reflections and developing in students the ideal of participation in the face of local socio-environmental problems. Conceptions differed in aspects related to the adequacy of some guiding terms and questions and their suitability for the age group-school year for which it was planned, indicating the possibility of adjustments in the DS, aiming to address all criticism and evaluations pointed out by the teachers to start its application in the classroom. In short, all participants stated that DS allows the mobilization of content related to STS and that it is necessary to motivate student participation at this age in the face of everyday socio-environmental problems.
En este artículo analizamos cómo los/las docentes de ciencias en formación inicial y docentes de educación básica evalúan una propuesta didáctica basada en una Cuestión Sociocientífica sobre la deforestación desde una perspectiva CTS para los primeros años de la escuela primaria. Trata-se de un extracto de la investigación realizada para el proyecto final requerido para concluir una carrera de grado en Pedagogía entre los años 2019 y 2020. Los instrumentos para la producción de datos fueron: observación, registros fotográficos y cuestionarios respondidos por seis estudiantes de pregrado y seis docentes de educación básica. Podemos destacar que las convergencias mencionadas por ambos grupos se dirigieron mayoritariamente a la posibilidad que las CTS permitian reflexiones críticas y desarrollar en los estudiantes el ideal de participación ante los problemas socioambientales locales. Las concepciones diferían en aspectos relacionados con la adecuación de algunos términos y preguntas orientadoras y su adecuación al grupo de edad-curso escolar para el que se planificó, indicando la posibilidad de ajustes en la SD, con el objetivo de atender todas las críticas y valoraciones señaladas por el profesores para iniciar su aplicación en el aula. En definitiva, todos los participantes manifestaron que la SD permite la movilización de contenidos relacionados con CTS y que es necesario motivar la participación de los estudiantes de esta edad ante los problemas socioambientales cotidianos.
