A discussão sobre a formação humana é um tema fundamental na atualidade, pensando nos caminhos que são possíveis e que refletem as escolhas da sociedade e dos professores. A colonização ocorreu no passado em termos geográficos, políticos e econômicos, mas ainda ocorre hoje, mesmo que em outros processos, como a colonização epistemológica, ontológica e psicológica. Essa colonização se transforma em colonialidade que pode ser encontrada, inclusive nos currículos escolares. Neste artigo, propomos a partir da discussão com a literatura e com nossa prática pedagógica, refletir sobre a possibilidade de que os currículos tenham uma lente decolonial. Abordamos as disciplinas de Educação Física, Biologia e Física, de maneira a contribuir para que a reflexão se estabeleça e que possamos avançar nos processos de decolonização dos saberes, propondo novas perspectivas e olhares que favoreçam uma educação emancipadora.
The discussion about human formation is a fundamental theme today, thinking about the paths that are possible and that reflect the choices of society and teachers. Colonization occurred in the past in geographic, political, and economic terms, but it stilloccurs today, even in other processes, such as epistemological, ontological, and psychological colonization. This colonization turns into coloniality that can be found even in school curricula. In this article, we propose, based on the discussion with theliterature and with our pedagogical practice, to reflect on the possibility that curricula have a decolonial lens. We approach the disciplines of Physical Education, Biology, and Physics, in order to contribute to the establishment of reflection so that we can advance in the processes of decolonization of knowledge, proposing new perspectives and perspectives that favor an emancipatory education.
La discusión sobre la formación humana es un tema fundamental hoy, pensando en los caminos que son posibles y que reflejan las opciones de la sociedad y de los docentes. La colonización ocurrió en el pasado en términos geográficos, políticos y económicos, pero todavía ocurre hoy, inclusoen otros procesos, como la colonización epistemológica, ontológica y psicológica. Esta colonización se convierte en colonialidad que se puede encontrar incluso en los currículos escolares. En este artículo nos proponemos, a partir de la discusión con la literatura y con nuestra práctica pedagógica, reflexionar sobre la posibilidad de que los currículos tengan una lente decolonial. Nos acercamos a las disciplinas de la Educación Física, la Biología y la Física, con el fin de contribuir al establecimiento dela reflexión para que podamos avanzar en los procesos de descolonización del saber, proponiendo nuevas miradas y perspectivas que favorezcan una educación emancipadora.
