O BRINQUEDO NÃO ESTRUTURADO NA EDUCAÇÃO INFANTIL

Ano: 2020 | Volume: 2 | Número: 7

Autores: MARCIA ADRIANA BRUM CAMBARÁ

Palavras-chave: Palavras-chave: Material Não Estruturado; Infância; Desenvolvimento Infantil; Brincar; Desenvolvimento; Espaço; Exploração.

Resumo Português:

Este artigo aborda a temática do brincar na perspectiva da oferta de material não estruturado como fonte do desenvolvimento da imaginação e da criatividade no contexto da educação infantil. Diferente dos brinquedos industrializado que tem uma forma, e uma função determinada os objetos não estruturados são um desafio a imaginação e criatividade das crianças. Assim uma caixa pode se tornar um avião, uma casa de boneca, ou um carrinho, um pedaço de tecido se torna uma capa ou uma cabana, o rolinho de papel vira um binóculo e até mesmo um foguete, são enumeras as possibilidades. Na educação infantil é importante criar ambientes que possibilitem explorar situações simbólicas o que leva a uma participação mais ativa, potencializando o desenvolvimento cognitivo e também as relações sociais e afetivas. O uso do brinquedo não estruturado permite o desenvolvimento de bebês e crianças em vários âmbitos imaginários, motores e cognitivos. Os materiais não estruturados podem ser usados de forma multidisciplinar, pois permitem ao professor aplicar variadas técnicas pedagógicas, como ensinar conhecimentos de matemática, ciências, português, entre outras matérias. O brincar é a melhor forma que a criança precisa para a construção do conhecimento. É preciso qualificar o trabalho contextualizado com propostas que privilegiem o aprendizado significativo para que as crianças percebam o mundo a sua volta e construam sua própria história. Este é o objetivo deste trabalho, contextualizar o uso de materiais não estruturados e fornecer opções apropriadas a sua utilização na rotina da educação infantil.

Resumo Inglês:

This article addresses the theme of playing from the perspective of offering non-existent material.
structured as a source of development of imagination and creativity in the context of
child education. Unlike industrialized toys that have a shape, and a
determined function unstructured objects are a challenge to imagination and creativity
of children. So a box can become an airplane, a doll's house, or a
cart, a piece of fabric becomes a cape or a hut, the roll of paper becomes
a binocular and even a rocket, the possibilities are endless. On education
child, it is important to create environments that make it possible to explore symbolic situations which
leads to a more active participation, enhancing cognitive development and also
social and affective relationships. The use of unstructured play allows the
development of babies and children in various imaginary, motor and cognitive areas.
Unstructured materials can be used in a multidisciplinary way, as they allow
for the teacher to apply various pedagogical techniques, such as teaching knowledge of
mathematics, science, Portuguese, among other subjects. Playing is the best way
child needs for the construction of knowledge. You need to qualify the work
contextualized with proposals that favor meaningful learning so that
children perceive the world around them and build their own history. this is the goal
of this work, contextualize the use of unstructured materials and provide options
suitable for use in the routine of early childhood education.

Resumo Espanhol:

Este artículo aborda el tema del juego desde la perspectiva de ofrecer un material inexistente.
estructurado como una fuente de desarrollo de la imaginación y la creatividad en el contexto de
educación Infantil. A diferencia de los juguetes industrializados que tienen una forma y un
función determinada los objetos no estructurados son un desafío para la imaginación y la creatividad
de los niños. Entonces una caja puede convertirse en un avión, una casa de muñecas o un
carro, un trozo de tela se convierte en capa o choza, el rollo de papel se convierte
un binocular e incluso un cohete, las posibilidades son infinitas. En educación
niño, es importante crear ambientes que permitan explorar situaciones simbólicas que
conduce a una participación más activa, potenciando el desarrollo cognitivo y también
relaciones sociales y afectivas. El uso del juego no estructurado permite que el
desarrollo de bebés y niños en diversas áreas imaginarias, motoras y cognitivas.
Los materiales no estructurados se pueden utilizar de forma multidisciplinar, ya que permiten
para que el docente aplique diversas técnicas pedagógicas, como la enseñanza de conocimientos de
matemáticas, ciencias, portugués, entre otras materias. Jugar es la mejor manera
necesidades del niño para la construcción del conocimiento. Necesitas calificar el trabajo.
contextualizados con propuestas que favorezcan el aprendizaje significativo para que
los niños perciben el mundo que les rodea y construyen su propia historia. este es el objetivo
de esta obra, contextualizar el uso de materiales no estructurados y brindar opciones
adecuado para su uso en la rutina de la educación infantil.

Resumo Francês:

Cet article aborde le thème du jeu dans la perspective d'offrir du matériel inexistant.
structuré comme une source de développement de l'imagination et de la créativité dans le cadre de
l'éducation des enfants. Contrairement aux jouets industriels qui ont une forme et un
fonction déterminée les objets non structurés sont un défi pour l'imagination et la créativité
des enfants. Ainsi, une boîte peut devenir un avion, une maison de poupée ou un
chariot, un morceau de tissu devient une cape ou une hutte, le rouleau de papier devient
une jumelle et même une fusée, les possibilités sont infinies. Sur l'éducation
enfant, il est important de créer des environnements qui permettent d'explorer des situations symboliques qui
conduit à une participation plus active, améliorant le développement cognitif et aussi
relations sociales et affectives. L'utilisation du jeu non structuré permet au
développement des bébés et des enfants dans divers domaines imaginaires, moteurs et cognitifs.
Les matériaux non structurés peuvent être utilisés de manière pluridisciplinaire, car ils permettent
pour l'enseignant d'appliquer diverses techniques pédagogiques, telles que l'enseignement des connaissances de
mathématiques, sciences, portugais, entre autres matières. Jouer est le meilleur moyen
besoins de l'enfant pour la construction des connaissances. Vous devez qualifier le travail
contextualisé avec des propositions qui favorisent un apprentissage significatif afin que
les enfants perçoivent le monde qui les entoure et construisent leur propre histoire. c'est le but
de ce travail, contextualiser l'utilisation de matériaux non structurés et proposer des options
adapté pour une utilisation dans la routine de l'éducation de la petite enfance.

Resumo Alemão:

Dieser Artikel behandelt das Thema Spielen aus der Perspektive, nicht vorhandenes Material anzubieten.
strukturiert als eine Quelle der Entwicklung von Vorstellungskraft und Kreativität im Kontext von
Kindererziehung. Im Gegensatz zu industrialisiertem Spielzeug, das eine Form hat und a
bestimmte funktion unstrukturierte objekte sind eine herausforderung an phantasie und kreativität
von Kindern. So kann aus einer Kiste ein Flugzeug, ein Puppenhaus oder ein
Wagen, ein Stück Stoff wird zu einem Umhang oder einer Hütte, die Papierrolle wird
ein Fernglas und sogar eine Rakete, die Möglichkeiten sind endlos. Über Bildung
Kind ist es wichtig, Umgebungen zu schaffen, die es ermöglichen, symbolische Situationen zu erforschen, die
führt zu einer aktiveren Teilnahme, Verbesserung der kognitiven Entwicklung und auch
soziale und affektive Beziehungen. Die Verwendung von unstrukturiertem Spiel ermöglicht die
Entwicklung von Babys und Kindern in verschiedenen imaginären, motorischen und kognitiven Bereichen.
Unstrukturierte Materialien können, soweit möglich, multidisziplinär eingesetzt werden
für den Lehrer, verschiedene pädagogische Techniken anzuwenden, wie z. B. das Lehren von Wissen
Mathematik, Naturwissenschaften, Portugiesisch und andere Fächer. Spielen ist der beste Weg
Kinderbedürfnisse für den Aufbau von Wissen. Sie müssen die Arbeit qualifizieren
kontextualisiert mit Vorschlägen, die sinnvolles Lernen begünstigen, damit
Kinder nehmen die Welt um sich herum wahr und bauen ihre eigene Geschichte auf. das ist das Ziel
dieser Arbeit kontextualisieren die Verwendung von unstrukturierten Materialien und bieten Optionen
geeignet für den Einsatz im Alltag der frühkindlichen Bildung.

Resumo Italiano

Questo articolo affronta il tema del gioco dal punto di vista dell'offerta di materiale inesistente.
strutturato come fonte di sviluppo dell'immaginazione e della creatività nel contesto di
educazione del bambino. A differenza dei giocattoli industrializzati che hanno una forma e un
funzione determinata gli oggetti non strutturati sono una sfida all'immaginazione e alla creatività
Di bambini. Quindi una scatola può diventare un aeroplano, una casa delle bambole o un
carro, un pezzo di stoffa diventa mantello o capanna, il rotolo di carta diventa
un binocolo e persino un razzo, le possibilità sono infinite. Sull'educazione
bambino, è importante creare ambienti che permettano di esplorare situazioni simboliche che
porta a una partecipazione più attiva, migliorando lo sviluppo cognitivo e anche
relazioni sociali e affettive. L'uso del gioco non strutturato consente al
sviluppo di neonati e bambini in varie aree immaginarie, motorie e cognitive.
I materiali non strutturati possono essere utilizzati in modo multidisciplinare, poiché lo consentono
per l'insegnante di applicare varie tecniche pedagogiche, come l'insegnamento della conoscenza di
matematica, scienze, portoghese, tra le altre materie. Giocare è il modo migliore
bisogni del bambino per la costruzione della conoscenza. Devi qualificare il lavoro
contestualizzati con proposte che favoriscono un apprendimento significativo in modo che
i bambini percepiscono il mondo che li circonda e costruiscono la propria storia. questo è l'obiettivo
di questo lavoro, contestualizzano l'uso di materiali non strutturati e forniscono opzioni
adatto per l'uso nella routine dell'educazione della prima infanzia.