As reflexões sobre o Estágio Supervisionado II, aqui apresentadas, visam contribuir para a formação de professores dos anos iniciais do Ensino Fundamental, especialmente na questão do domínio da docência no processo de ensino. É uma síntese dos resultados dos estudos e das pesquisas realizadas para a construção da Tese de doutorado, defendida junto ao Programa de Pós-Graduação em Educação da Faculdade de Educação da Universidade do Amazonas. Realizada através de estudo de caso, os elementos que dão sustentação ao trabalho foram obtidos através de pesquisa teórica, documental e empírica, esta realizada através de entrevistas com cinco grupos de partícipes envolvidos com o processo de estágio: coordenação, professores orientadores, supervisores, estagiários e egressos. As análises qualitativas dos dados, realizadas a partir das categorias: organização, desenvolvimento e resultado, indicaram que O Estágio Curricular Supervisionado II, ao final do curso de Licenciatura em Pedagogia, não preparava, ou seja, não qualificava, em 2016, o aluno para a docência nos anos iniciais do Ensino Fundamental.
The reflections on Supervised Internship II, presented here, aim to contribute to the training of teachers in the early years of elementary school, especially in the matter of teaching in the teaching process. It is a synthesis of the results of the studies and research carried out for the construction of the doctoral thesis, defended by the Postgraduate Program in Education at the Faculty of Education of the University of Amazonas. Carried out through a case study, the elements that support the work were obtained through theoretical, documentary and empirical research, carried out through interviews with five groups of participants involved in the internship process: coordination, supervising teachers, supervisors, interns and graduates. Qualitative data analysis, carried out from the categories: organization, development and result, indicated that The Supervised Curricular Internship II, at the end of the Pedagogy Degree course, did not prepare, that is, did not qualify, in 2016, the student for teaching in the early years of elementary school.
Las reflexiones sobre Pasantía Supervisada II, aquí presentadas, tienen como objetivo contribuir a la formación del profesorado en los primeros años de la escuela primaria, especialmente en el tema de la docencia en el proceso docente. Es una síntesis de los resultados de los estudios e investigaciones realizadas para la construcción de la tesis doctoral, defendida por el Programa de Posgrado en Educación de la Facultad de Educaciónde la Universidad del Amazonas. Realizado a través de un estudio de caso, los elementos que sustentan el trabajo se obtuvieron a través de una investigación teórica, documental y empírica, esta realizada a modo de entrevistas a cinco grupos de participantes involucrados en el proceso de pasantía: coordinación, docentes supervisores, supervisores, pasantes y egresados. El análisis cualitativo de los datos, realizado a partir de las categorías: organización, desarrollo y resultado, indicó que La Práctica Curricular Supervisada II, al finalizar la carrera de Grado en Pedagogía, no preparó, es decir, no calificó, en 2016, al estudiante para enseñanza en los primeros años de la escuela primaria.
