Um dos desafios enfrentados internacionalmente pelos sistemas de ensino está relacionado com a quantidade crescente de alunos de origens linguística e culturalmente diversas, fato que chama a atenção de professores e pesquisadores. Haja vista que os campos de conhecimento linguístico e cultural também estão vinculados aos sistemas de ensino tradicionais, há uma urgência crescente em resolver essa incapacidade de atingirmos eficazmente a todos os alunos. Com relação ao contexto de justiça social, é necessário avaliar a incorporação da perspectiva cultural da Matemática em sala de aula, bem como criar as próprias bases para as abordagens etnomatemáticas que se relacionam com os componentes curriculares pedagógicos da Matemática, uma vez que visa desenvolver essa produção de conhecimento. Essa abordagem se concentra na promoção da justiça social e na qualidade da experiência educacional dos alunos. Assim, essa diversidade sociocultural tem crescido em relevância educacional, pois é uma área que busca conectar o cotidiano dos alunos com o processo de ensino e aprendizagem, que visa promover à humanização dos sistemas de ensino. No contexto da justiça social, é necessário examinar como a Matemática se encontra em todas as culturas e, ao mesmo tempo, baseá-la em pedagogias etnomatemáticas e culturalmente relevantes que possam assumir, nos currículos matemáticos, as diversas formas linguísticas e culturais de conhecimento. Então, o principal objetivo dessa abordagem é a promoção integral das experiências cotidianas dos alunos no currículo escolar de matemática.
One of the challenges faced by education systems internationally is related to the growing number of students from linguistically and culturally diverse backgrounds, a fact that draws the attention of teachers and researchers. Given that the fields of linguistic and cultural knowledge are also linked to traditional education systems, there is a growing urgency to resolve this inability to effectively reach all students. In relation to the context of social justice, it is necessary to evaluate the incorporation of the cultural perspective of Mathematics in the classroom, as well as create the bases for ethnomathematical approaches that relate to the pedagogical curricular components of Mathematics, as it aims to develop this knowledge production. This approach focuses on promoting social justice and the quality of students' educational experience. Thus, this sociocultural diversity has grown in educational relevance, as it is an area that seeks to connect students' daily lives with the teaching and learning process, which aims to promote the humanization of education systems. In the context of social justice, it is necessary to examine how Mathematics is found in all cultures and, at the same time, base it on ethnomathematical and culturally relevant pedagogies that can embrace, in mathematical curricula, the diverse linguistic and cultural forms of knowledge. Therefore, the main objective of this approach is the integral promotion of students' everyday experiences in the school mathematics curriculum.
Uno de los desafíos que enfrentan los sistemas educativos a nivel internacional está relacionado con el creciente número de estudiantes de orígenes lingüística y culturalmente diversos, hecho que llama la atención de docentes e investigadores. Dado que los campos del conocimiento lingüístico y cultural también están vinculados a los sistemas educativos tradicionales, existe una urgencia creciente de resolver esta incapacidad de llegar de manera efectiva a todos los estudiantes. En relación al contexto de justicia social, es necesario evaluar la incorporación de la perspectiva cultural de la Matemática en el aula, así como crear las bases para enfoques etnomatemáticos que se relacionen con los componentes pedagógicos curriculares de la Matemática, ya que se pretende desarrollar esta producción de conocimiento. Este enfoque se centra en promover la justicia social y la calidad de la experiencia educativa de los estudiantes. Así, esta diversidad sociocultural ha ganado relevancia educativa, al ser un área que busca conectar la vida cotidiana de los estudiantes con el proceso de enseñanza y aprendizaje, lo que pretende promover la humanización de los sistemas educativos. En el contexto de la justicia social, es necesario examinar cómo las Matemáticas se encuentran en todas las culturas y, al mismo tiempo, basarlas en pedagogías etnomatemáticas y culturalmente relevantes que puedan abarcar, en los planes de estudio de matemáticas, las diversas formas lingüísticas y culturales de conocimiento. . Por tanto, el objetivo principal de este enfoque es la promoción integral de las experiencias cotidianas de los estudiantes en el currículo de matemáticas escolar.
L’un des défis auxquels sont confrontés les systèmes éducatifs au niveau international est lié au nombre croissant d’étudiants issus de milieux linguistiques et culturels divers, un fait qui attire l’attention des enseignants et des chercheurs. Étant donné que les domaines de la connaissance linguistique et culturelle sont également liés aux systèmes éducatifs traditionnels, il devient de plus en plus urgent de remédier à cette incapacité à atteindre efficacement tous les étudiants. En ce qui concerne le contexte de justice sociale, il est nécessaire d'évaluer l'incorporation de la perspective culturelle des mathématiques dans la classe, ainsi que de créer les bases d'approches ethnomathématiques liées aux composantes pédagogiques du programme de mathématiques, car elles visent à développer cette production de connaissances. Cette approche se concentre sur la promotion de la justice sociale et de la qualité de l’expérience éducative des étudiants. Ainsi, cette diversité socioculturelle a gagné en pertinence éducative, car il s'agit d'un domaine qui cherche à relier la vie quotidienne des étudiants au processus d'enseignement et d'apprentissage, qui vise à promouvoir l'humanisation des systèmes éducatifs. Dans le contexte de la justice sociale, il est nécessaire d'examiner comment les mathématiques se retrouvent dans toutes les cultures et, en même temps, de les fonder sur des pédagogies ethnomathématiques et culturellement pertinentes qui peuvent englober, dans les programmes de mathématiques, les diverses formes linguistiques et culturelles de connaissance. . Par conséquent, l’objectif principal de cette approche est la promotion intégrale des expériences quotidiennes des élèves dans le programme scolaire de mathématiques.
