O presente estudo tem como objetivo investigar se a linguagem pode favorecer a aquisição dos conhecimentos matemáticos no processo de ensino e aprendizagem em situações problemas que envolvam o ensino da estatÃstica nos anos iniciais do ensino fundamental. A investigação foi realizada com alunos do 6º ano do ensino fundamental numa escola da Rede Municipal de Curitiba. A intervenção feita nesta pesquisa baseou-se na exploração em sala de aula da linguagem e da interação como molas propulsoras na resolução de problemas estatÃsticos, vislumbrando contribuir para a constituição de um cidadão reflexivo, crÃtico e questionador, analÃtico, competente e com habilidades para intervir criticamente na sua realidade. Nessa perspectiva, as práticas docentes podem ser cruciais no momento de articular a linguagem e os conhecimentos matemáticos, cabendo aos docentes uma análise reflexiva sobre o seu próprio papel e atuação efetiva na configuração do aluno que se pretende formar. Os indicadores nacionais para o ensino da matemática nessa modalidade de ensino são os Parâmetros Curriculares Nacionais (PCNs) em âmbito nacional, na instância Municipal têm-se as Diretrizes Curriculares de Curitiba e os Critérios de Avaliação de Matemática que corroboram com os PCNs. Nesse contexto o ensino da matemática pode ser visto como uma linguagem usada para a resolução de fenômenos variados, bem como pode contribuir com os conhecimentos e aprendizagens do meio cientÃfico.
This study aims to investigate whether language can encourage the acquisition of mathematical knowledge in teaching and learning problems in situations involving the teaching of statistics in the early years of elementary school. The study was carried out with students from 6th grade of elementary school in the Municipal school network in Curitiba. The intervention made in this research was based on the exploration in the classroom of language and interaction as propulsion in solving statistical problems, objectifying to contribute the formation of a reflective, critical and questioning, analytical, competent citizen and the skills to intervene critically on their grounds. Under this perspective, the teaching practices can be crucial at the time to articulate the language and mathematical skills, giving the teachers a reflective analysis on their own role and activity in the configuration of the students they intend to graduate. National indicators for the teaching of mathematics in this type of education are the National Curricular Parameters (PCNs) in national level, in the municipal level the Curitiba’s Curriculum Guidelines and Criteria for Assessment of Mathematics have been corroborating with the PCNs. In this context, the teaching of mathematics can be seen as a language used for solving various phenomena, and can contribute to the knowledge and the scientific learning.
