EDUCAÇÃO INFANTIL E A DIVERSIDADE ÉTNICO-RACIAL: EXPERIÊNCIAS DE FORMAÇÃO E SEUS DESAFIOS

Ano: 2014 | Volume: 2 | Número: 2

Autores: Lucimar Rosa Dias

Palavras-chave: training of teachers, early childhood education, ethnic and racial diversity

Resumo Português:

Este artigo trata de experiências de formação continuada com professoras da educação infantil, como ações de extensão no âmbito do Grupo de Estudos em Educação, Diversidade e Inclusão – GEPEDI da Universidade Federal de Mato Grosso do Sul, com objetivo de desenvolver práticas pedagógicas com foco na diversidade étnico-racial para a efetivação das Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Infantil (2009) e também das Diretrizes Curriculares Nacionais para o Ensino da História e Cultura Afro-brasileira e Africana (2004). Bem como, de pesquisa desenvolvida em paralelo a esse processo de formação que alimentava as intervenções. Foram considerados os eixos da ludicidade e da interação como norteadores do trabalho e as múltiplas linguagens: o faz de conta, as práticas sociais de leitura, escrita e oralidade, conhecimento de arte e musicalização. Os resultados apontam que as professoras participam com entusiasmo das atividades propostas, concordam com a necessidade de alterar o currículo da educação infantil na perspectiva apresentada, mas em suas ações cotidianas se sentem inseguras, e apenas na medida em que recebem apoio local ficam encorajadas a desenvolver algum tipo de experiência com o tema.

Resumo Inglês:

This article deals with the experiences of continuing education teachers with early
childhood education, como extension actions within the Study Group on Education,
Diversity and Inclusion – GEPEDI, the Federal University of Mato Grosso do Sul,
whose purpose was to discuss and develop pedagogical practices with a focus on ethnic
and racial diversity for the realization of the National Curriculum Guidelines for Early
Childhood Education (2009), and also the National Curriculum Guidelines for Teaching
History and Afro-Brazilian Culture and African (2004). As well, the research developed
in parallel to this process of training interventions that fed. The axes of play fulness and
interaction as guiding the work and the multiple languages were considered such as
themake-believe, the social practices of reading, writing and speaking skills, know ledge
of art and musicalizacion. The results indicate that teachers enthusiastically participate
in the proposed activities, agree on the need to change the curriculum of early childhood
education in the perspective presented, but in their every day action she feelin secure
and only to the extent that receive local support are encouraged to develop some
experience with the theme.