Tomando por base o fato de que é das instituições de ensino que emergem os lÃderes do futuro,
bem como o impacto que exemplos de atitudes sustentáveis podem trazer, este artigo propõe que as escolas
dos mais diferentes tipos adotem em suas estruturas um Ãndice de sustentabilidade socioambiental
dedicado a aferir e estimular a prática da sustentabilidade. Para a composição desse Ãndice, foram adotados
seis indicadores: Consumo de Energia Elétrica; Consumo de Ãgua; Consumo de CombustÃveis; Grau de
Conscientização no Uso do Papel de Escritório; Qualidade na Destinação de ResÃduos; e Responsabilidade
Social e Ambiental. A metodologia proposta foi testada e avaliada em caráter piloto no campus Maracanã
do CEFET/RJ, com ano-base 2012. O Ãndice de Sustentabilidade Socioambiental, que pondera as possÃveis
desigualdades de indicadores tão distintos, registrou desempenho de 32,3% (ou 0,32), evidenciando que
ainda há muito a ser feito quanto à sustentabilidade na instituição. Espera-se que instituições de ensino
como o CEFET/RJ adotem a prática de medir seus esforços nesse campo, tornando cada vez mais robusta
ferramentas de avaliação como a que se apresenta neste artigo, a qual integra as dimensões da sustentabilidade
– ambiental, econômica e social – com a trÃade da educação – ensino, pesquisa e extensão.
Based on the fact that is from educational institutions that emerge the leaders of the future and,
as well, examples of the impact that sustainable attitudes can bring, this study suggests that schools of
most different kind adopt the in their structures an index dedicated to measuring environmental sustainability
and encourage the practice of sustainability. For the composition of this index were adopted six
indicators: Energy Consumption; Water Consumption; Fuel Consumption; Level of Awareness in the Use
of Office Paper; Quality Waste Disposal; Environmental and Social Responsibility. The proposed methodology
was tested and evaluated in a test pilot at campus Maracanã of CEFET / RJ, with base year
2012. The Socio Environmental Sustainability Index, which considers the possible inequalities as distinct
indicators, reported performance of 32.3% (or 0.32), indicating that much remains to be done in the field
of sustainability in the institution. It is expected that educational institutions as CEFET / RJ adopt the
practice of measuring their efforts in this field, making increasingly robust assessment tools like this that
is presented in this article, which integrates the dimensions of sustainability - environmental, economic
and social - with the triad of education - teaching, research and extension.
