A “água” como tema ambiental no ensino de química: o que pensam os pesquisadores
REMEA - Revista Eletrônica do Mestrado em Educação Ambiental
A “água” como tema ambiental no ensino de química: o que pensam os pesquisadores
Autor Correspondente: Daniele Torralbo | [email protected]
Palavras-chave: Especialistas, ensino, água, researchers, teaching, water
Resumos Cadastrados
Resumo Português:
O tema “água” tem sido considerado importante no ensino da química, pois permite ao professor problematizar situações importantes para que os alunos as interpretem, de maneira que os conceitos químicos possam auxiliar no entendimento de problemas, propiciando assim, a formação de um estudante responsável. Neste trabalho, apresentamos uma análise das idéias de pesquisadores em (química ambiental - QA, química das águas – QAG, educação ambiental – EA e ensino de química- EQ) sobre os conhecimentos que a sociedade deveria ter sobre a água, bem como o que deveria ser ensinado dessa temática na escola. A contraposição dos dados (visão dos pesquisadores x prática dos professores de química) é interessante e poderá fornecer subsídios para a abordagem do tema água em aulas de química. A análise dos dados foi feita de acordo com os pressupostos teóricos e metodológicos (BARDIN, 1977). As categorias dizem respeito a quatro dimensões: conhecimentos, atitudes, visões ambientais e à abordagem do tema. Para os pesquisadores em (EQ) outras dimensões foram utilizadas em função das diferentes questões. Os pesquisadores em (QA), (QAG), (EA) apontaram que a sociedade deveria ter conhecimentos sobre: saúde, usos, qualidade, vida e recurso; que este tema deveria ser objeto de estudo ou tratado com exemplificação de conceitos químicos e ainda que devam ser desenvolvidas atitudes individuais e coletivas sobre o tema. Os especialistas em (EQ) apontam a importância desse tema em termos da sustentabilidade e recurso.
Resumo Inglês:
The subject “water” has been considered important in chemistry teaching as it allows teachers to propose problems that let the students to investigate and to interpret some situations that demand the use of chemical concepts. Such a study may provide opportunities for the students not only to understand and to solve the proposed problems but also to develop a critical and responsible posture. In this work, we present an analysis of the ideas of experts in environmental research (environmental chemistry - EC, chemistry of water – WC, environmental education – EE and in chemistry teaching - CT) about relevant knowledge that society, in general, should have about water as well as what should be taught about this subject in school. The counterpoint of the obtained data (experts’ vision x chemistry teachers practice) is interesting and can improve the approach of this theme in chemistry classrooms. Data analysis was made in accordance with the theoretical and methodological assumptions of content analysis (BARDIN, 1977). The categories are related to four dimensions: knowledge, attitude, environmental views and subject approach. For researchers in Chemistry teaching other dimensions of analysis were used because of the different issues proposed to them. Researchers in (EC), (WC), and (EE) recommended that society should have knowledge about health, use, quality, life and resources, and that this subject should be object of study or treated with exemplification of chemical concepts. They also pointed out that the teaching should contribute to develop individual and collective attitudes concerning the responsible use of water. The experts in (CT) pointed out the importance of this subject in terms of sustainability and resource.
