Não se pretende aqui realizar um trabalho eminentemente teórico, circunscrevendo os espaços possÃveis, as diversas e sempre novas possibilidades de olhar para a LA – enquanto um campo teórico já consolidado e com pesquisas relevantes e fartamente anunciadas não só no Brasil como no mundo, trabalho este já, habilmente, realizado por linguistas aplicados de todo o paÃs. Importa aqui, evidenciar, trazer à baila uma pesquisa em LA que promova, incite, suscite futuras indagações e traga outras leituras e desdobramentos. Nesse sentido, implica-nos trazer o local, o saber local vivenciado e colocado à prova em uma Escola Pública Municipal de Catalão/GO que atende quatorze bairros de periferia e que vivencia os problemas, as singularidades, as dificuldades de se ensinar a lÃngua materna para aqueles alunos que, em sua maioria, têm seu primeiro e único contato com o registro da lÃngua materna apenas e tão somente na Escola. Assim, circunscritos nos escopos teóricos da LA e de outros de seus campos de interface, entre eles, o da Pedagogia CrÃtica, a dos Estudos Pós-Modernos pretende-se olhar para o Ensino de LÃngua Materna, desta feita concebendo o professor e o aluno enquanto instâncias: a de sujeito-ensinante e de sujeito-aprendente em um processo de mão dupla.
The purpose of this article is not to conduct a highly theoretical work, circumscribing the possible spaces, the different and always possible ways of viewing Applied Linguistics (AL) - as a theoretical field already established and with relevant researches present not only in Brazil but worldwide, this has already been done by applied linguists all over the country. It matters here, to highlight a research in AL which will to promote, incite, inspire future inquiries and other readings and its consequences. In this sense, it brings out the local, the experienced local knowledge that was tested in a Public School in Catalão/ GO which attends fourteen poor neighborhoods and as such has faced the problems, the singularities, the difficulties in teaching the mother tongue for students who, in the vast majority, have their first and only contact with the mother tongue register at school. Thus, circumscribed in the scope of AL theorists and other related fields, including the Critical Pedagogy, the Post Modern Studies, this work aims at looking the Teaching of Mother Tongue, this time conceiving the teacher and student as instances: the subject who teaches and subject who learns, as a two-way process.
