Este artigo tem como objetivo analisar as diferentes concepções de formação continuada que são (re)produzidas em uma live destinada a professores de Língua Portuguesa vinculados à rede estadual de ensino do estado do Rio Grande do Sul. Para tanto, articula noções advindas do campo da Linguística Aplicada e da Educação, especialmente em relação à formação (continuada) de professores, às noções de enquadre interativo, oriunda da Sociolinguística Interacional, e de referenciação, advinda da Linguística Textual, com vistas a uma análise textual-interativa dos sentidos acerca da noção própria de formação continuada coconstruídos pelos participantes do evento de formaçãoanalisado. Trata-se de uma pesquisa qualitativa, de viés interpretativista, com foco na análise da referenciação enquanto fenômeno linguístico-interacional. O corpus de análise é composto de verbalizações (orais e escritas) produzidas pelos formadores e pelos professores em formação em um evento de formação online realizado em agosto de 2022. A análise empreendida revela negociações em torno dos sentidos de formação continuada, ora entendida desde uma perspectiva da racionalidade técnica, ora entendida desde uma perspectiva da racionalidade prática, e reforça as contribuições do estudo da referenciação para a qualificação de práticas linguístico-interacionais desenvolvidas na formação continuada de professores de Língua Portuguesa.
This article aims to analyze the different conceptions of continuing education that are produced in a live broadcast destinated to Portuguese language teachers of the Rio Grande do Sul state’s system of education. In order to do so, this research articulates notions from the field of Applied Linguistics and Education, especially in relation to (continuing) teacher education, the notions of interactive framework, originating from Interactional Sociolinguistics, and reference, coming from Textual Linguistics, with the purpose to a textual-interactive analysis of the meanings regarding the notion of continuing training co-constructed by the participants of the teacher’s education event analyzed. This is a qualitative research, with an interpretive bias, focusing on the analysis of referencing as a linguistic-interactional phenomenon. The corpus of analysis is constituted by verbalizations (oral and written) produced by trainers and teachers in training in an online teacher education event, held in August 2022. The analysis undertaken reveals negotiations around the meanings of continuing education, sometimes understood from a perspective of technical rationality, and others from a perspective of practical rationality, and reinforces the contributions of the study of reference to the qualification of linguistic-interactional practices developed in the continuing education of Portuguese language teachers.
