Apresentamos neste texto uma pesquisa que investigou a experiência de professores dos anos iniciais do ensino fundamental com a matemática, enquanto alunos ainda na educação básica, em busca de possíveis relações com sua atuação já como professor. Para isso, foram selecionadas quatro profissionais que atuam nessa etapa de escolarização. Os dados analisados e aqui apresentados provêm de uma entrevista semiestruturada, da qual extraímos unidades de significado definidas a partir de nossa entrevista. Da análise dos dados, destacamos que as professoras entrevistadas não tiveram uma boa experiência com a aprendizagem matemática em sua escolarização, bem como não encontraram na formação inicial subsídios necessários para o ensino de matemática nos anos iniciais do ensino fundamental, o que nos leva a debater acerca de algumas limitações em sua atuação docente.
In this article we present a research that investigated how were the teachers’ experiences with early years, as mathematic students still in basic education. For such, four (04) education professionals that act in this education step were selected to respond a semistructured interview, from which we extract meanings units specified since our interview. From the data analysis, we observed that the teachers interviewed did not have a good experience with the mathematics learning in their education, and they have not found in the initial education the necessary subsidize for teaching of Mathematics in the early years of Basic Education, besides other relevant aspects, which lead us to debate about some limitations in their actions as teachers.
