O presente artigo busca apreender, na Pedagogia Histórico-Crítica (PHC), uma alternativa teórico-pedagógica, ante os princípios adotados pelas Diretrizes Curriculares da Educação Física (DCNEF), para a formação de professores nesta área. Para tanto, valendo-se da Pesquisa Bibliográfica como tipologia por delineamento, contextualiza numa primeira seção o pa norama conflituoso que tem cerceado, nos últimos anos, a especificidade das políticas que parametrizam a formação de professores nesta área. Por conseguinte, apreende influentes elementos articulados às políticas educacionais da década de 1990 que implicam no campo do pensamento educacional brasileiro e, consequentemente, nos fundamentos da educação que permeiam a formação de professores em Educação Física. O esforço de síntese paira sobre o enaltecimento de subsídios teóricos advindos de uma teoria pedagógica progressista revolucionária, a PHC, em contraproposta à direção tomada pela formação de professores em Educação Física.
Abstract: This article proposes, from the Historical-Critical Pedagogy, a theoretical-pedagogical alternative, for the principles adopted by Physical Education Curricular Guidelines to the teachers’ formation in this area. Using Bibliographic Research, it initially contextualizes the conflicting panorama that has characterized, lately, the policies specificity that regulate the teachers’ formation in this area. Secondly, it apprehends influential elements articulated to the 1990s educational policies that imply thought Brazilian educational field and, consequently, the education fundamentals that characterize the teachers’ formation in Physical Education. The synthesis effort seeks to indicate the theoretical subsidies from a revolutionary progressive pedagogical theory, in response to the direction taken by the teachers' formation in Physical Education.
El objetivo de este artículo, basado en la Pedagogía Histórico-Crítica, es encontrar una alternativa teórico-pedagógica a los principios adoptados por las Guías Curriculares de Educación Física, específicamente para la formación de docentes en esta área. Utilizando la Investigación Bibliográfica, en una primera sección se contextualiza el panorama conflictivo que ha rodeado, en los últimos años, la especificidad de las políticas que parametrizan la formación de docentes en esta área. En seguida comprende elementos influyentes articulados a las políticas educativas de la década de 1990 que implican en el campo del pensamiento educativo brasileño y, en consecuencia, en los fundamentos de la educación que impregnan la formación de docentes en Educación Física. El esfuerzo de síntesis busca aclarar los subsidios teóricos que surgen de una teoría pedagógica progresiva revolucionaria en contrapropuesta a la dirección tomada por la formación de los docentes en Educación Física.
