Há muito as interações no ensino-aprendizagem de lÃnguas têm sido objeto de investigação,
tendo prevalecido a visão da aula como interação face a face ou como conversação (MOITA
LOPES, 2001). Da mesma forma, tem sido crescente o interesse de pesquisadores sobre a
qualidade das interações promovidas na aula de lÃnguas estrangeiras para crianças, com vistas Ã
formação global do aluno. Orientado por uma perspectiva discursiva de linguagem e pela
compreensão do ensino-aprendizagem como um processo de natureza colaborativa e
socioculturalmente marcada, este artigo visa à análise de uma aula de inglês no 5 ano do Ensino
Fundamental de uma escola particular do interior paulista. Para tanto, toma-se como norte a
abordagem discursiva de Batista (1997) frente à organização das interações e discursos na aula,
atrelada à ferramenta de análise proposta por Schneuwly, Cordeiro e Dolz (2005), denominada
Sinopse.
