Resumo Português:
O tema abordado pretende contribuir para uma reflexão acerca dos distúrbios de aprendizagem no ambiente escolar analisando as relações entre escola, pais e alunos e suas intervenções na aprendizagem desses alunos, destacando também os problemas que envolvem os métodos de ensino e como os pais e a escola podem colaborar com o ensino dos alunos que portam algum tipo de distúrbio de aprendizagem, procurando desenvolver a criança nas áreas que ela tem maior dificuldade. Para os autores citados, aparentemente os defensores da abordagem comportamental preferem a utilização do termo distúrbio, enquanto os construtivistas parecem ser adeptos do termo dificuldade. Ainda de acordo com os autores, aparentemente a distinção feita entre os termos dificuldades e distúrbios de aprendizagem esteja baseada na concepção de que o termo “dificuldade” está mais relacionado à problemas de ordem psicopedagógica e/ou sócio - culturais, ou seja, o problema não está centrado apenas no aluno, sendo que essa visão é mais frequentemente utilizada em uma perspectiva preventiva; por outro lado, o termo “distúrbio” está mais vinculado ao aluno, na medida em que sugere a existência de comprometimento neurológicos em funções corticais específicas, sendo mais utilizado pela perspectiva clínica ou remediativa.
Resumo Inglês:
The topic addressed aims to contribute to a reflection on learning disorders
in the school environment analyzing the relationships between school, parents and students and their interventions in the
learning of these students, also highlighting the problems that involve the methods of
teaching and how parents and the school can collaborate with the teaching of students who have some
type of learning disorder, trying to develop the child in the areas that he has greater
difficulty. For the authors cited, apparently the advocates of the behavioral approach
prefer the use of the term disorder, while constructivists seem to be adept at the term
difficulty. Also according to the authors, apparently the distinction made between the terms learning difficulties and disorders is based on the conception that the term “difficulty” is
more related to psychopedagogical and/or socio-cultural problems, that is, the problem
is not just student-centered, and this view is most often used in a
preventive perspective; On the other hand, the term “disorder” is more linked to the student, insofar as it
which suggests the existence of neurological impairment in specific cortical functions, being
most used from a clinical or remedial perspective.
Resumo Espanhol:
El tema abordado pretende contribuir a una reflexión sobre los trastornos del aprendizaje
en el ámbito escolar analizando las relaciones entre escuela, padres y alumnos y sus intervenciones en el
aprendizaje de estos estudiantes, destacando también los problemas que implican los métodos de
enseñanza y cómo los padres y la escuela pueden colaborar con la enseñanza de los estudiantes que tienen algún
tipo de trastorno del aprendizaje, tratando de desarrollar al niño en las áreas que tiene mayor
dificultad. Para los autores citados, aparentemente los defensores del enfoque conductista
prefieren el uso del término trastorno, mientras que los constructivistas parecen ser expertos en el término
dificultad. También según los autores, aparentemente la distinción que se hace entre los términos dificultades y trastornos del aprendizaje se basa en la concepción de que el término “dificultad” es
más relacionado con problemas psicopedagógicos y/o socioculturales, es decir, el problema
no está solo centrado en el estudiante, y esta vista se usa con mayor frecuencia en un
perspectiva preventiva; Por otro lado, el término “trastorno” está más ligado al estudiante, en la medida en que
lo que sugiere la existencia de deterioro neurológico en funciones corticales específicas, siendo
más utilizados desde una perspectiva clínica o curativa.
Resumo Francês:
Le sujet abordé vise à contribuer à une réflexion sur les troubles des apprentissages
dans le milieu scolaire analysant les relations entre l'école, les parents et les élèves et leurs interventions dans le
l'apprentissage de ces élèves, mettant également en évidence les problèmes qui impliquent les méthodes de
l'enseignement et comment les parents et l'école peuvent collaborer avec l'enseignement des élèves qui ont des
type de trouble d'apprentissage, en essayant de développer l'enfant dans les domaines qu'il a le plus
difficulté. Pour les auteurs cités, apparemment les tenants de l'approche comportementale
préfèrent l'utilisation du terme trouble, alors que les constructivistes semblent être adeptes du terme
difficulté. Toujours selon les auteurs, apparemment la distinction faite entre les termes difficultés et troubles d'apprentissage repose sur la conception que le terme « difficulté » est
plus lié à des problèmes psychopédagogiques et/ou socioculturels, c'est-à-dire le problème
n'est pas seulement centré sur l'étudiant, et cette vue est le plus souvent utilisée dans un
perspective préventive; En revanche, le terme « trouble » est plus lié à l'élève, dans la mesure où il
ce qui suggère l'existence d'une altération neurologique dans des fonctions corticales spécifiques, étant
les plus utilisés d'un point de vue clinique ou curatif.
Resumo Alemão:
Das behandelte Thema soll zu einer Reflexion über Lernstörungen beitragen
im schulischen Umfeld Analyse der Beziehungen zwischen Schule, Eltern und Schülern und deren Interventionen im
Lernen dieser Studenten, Hervorhebung der Probleme, die die Methoden beinhalten
Unterricht und wie Eltern und die Schule mit dem Unterricht von Schülern zusammenarbeiten können, die welche haben
Art der Lernstörung, die versucht, das Kind in den Bereichen zu entwickeln, die es besser hat
Schwierigkeit. Denn die zitierten Autoren sind offenbar die Befürworter des Behavioral Approach
bevorzugen die Verwendung des Begriffs Störung, während Konstruktivisten mit dem Begriff vertraut zu sein scheinen
Schwierigkeit. Auch nach Ansicht der Autoren beruht die Unterscheidung zwischen den Begriffen Lernschwierigkeiten und Störungen offensichtlich auf der Vorstellung, dass der Begriff „Schwierigkeit“ eine ist
mehr mit psychopädagogischen und/oder soziokulturellen Problemen zu tun haben, also mit dem Problem
ist nicht nur schülerzentriert, und diese Ansicht wird am häufigsten in a verwendet
präventive Perspektive; Andererseits ist der Begriff „Störung“ eher mit dem Schüler verbunden, insofern er
was auf die Existenz einer neurologischen Beeinträchtigung bestimmter kortikaler Funktionen hindeutet
am häufigsten aus klinischer oder heilender Sicht verwendet.
Resumo Italiano
Il tema affrontato intende contribuire a una riflessione sui disturbi dell'apprendimento
nell'ambiente scolastico analizzando le relazioni tra scuola, genitori e studenti e i loro interventi nella
apprendimento di questi studenti, evidenziando anche le problematiche che coinvolgono i metodi di
insegnamento e come i genitori e la scuola possono collaborare con l'insegnamento degli studenti che ne hanno
tipo di disturbo dell'apprendimento, cercando di sviluppare il bambino nelle aree che ha maggiori
difficoltà. Per gli autori citati, apparentemente i fautori dell'approccio comportamentale
preferiscono l'uso del termine disordine, mentre i costruttivisti sembrano essere abili nel termine
difficoltà. Anche secondo gli autori, pare che la distinzione operata tra i termini difficoltà di apprendimento e disturbi sia basata sulla concezione che il termine “difficoltà” sia
più legati a problemi psicopedagogici e/o socio-culturali, cioè il problema
non è solo centrato sullo studente e questa visione è più spesso utilizzata in a
prospettiva preventiva; Il termine “disordine” è invece più legato allo studente, in quanto esso
che suggerisce l'esistenza di un danno neurologico in specifiche funzioni corticali, essendo
più utilizzati dal punto di vista clinico o correttivo.
