A ABORDAGEM CTS NO ENSINO DE CIÊNCIAS NAS SÉRIES INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL I

Ano: 2020 | Volume: 1 | Número: 1

Autores: Cleusa Suzana Oliveira de Araujo, Daniela dos Santos Cavalcante, Guiana da Silva Moreira

Palavras-chave: anos iniciais, cts; formação de professores

Resumo Português:

: As pesquisas em Ciência, Tecnologia e Sociedade – CTS surgiram no período de pós guerra com a preocupação dos efeitos do desenvolvimento tecnológico sobre a sociedade, bem como com a escassez de alimentos e também com as questões ambientais. Estas mesmas preocupações invadiram as Universidades e chegaram no contexto escolar, como requisito primordial para formação de um cidadão crítico e participativo, com capacidade de refletir sobre suas ações e procurar soluções para os problemas sociais, ambientais e éticos. Neste contexto, esta pesquisa tem como objetivo investigar como está sendo articulada a abordagem CTS na formação dos professores de uma Escola Pública do Ensino fundamental I. Para isto, a metodologia adotada pauta-se em pesquisa de abordagem qualitativa, em que foi utilizada a técnica de questionário estruturado com 15 professores que atuam do 1º ao 5º ano da rede Municipal de ensino de Manaus e, verificamos por meio de análise de conteúdo como esta abordagem está presente na Proposta Político Pedagógica – PPP. Os resultados apontam para a presença da abordagem CTS nos documentos oficiais, em algum de seus elementos, contudo, na organização não parecem que realmente valorizam essa relação. Quanto à formação dos professores evidencia-se a necessidade de uma formação mais específica, pois mesmo que atuem utilizando elementos da abordagem CTS, eles não têm conhecimento teórico que subsidiem estas práticas, o que traria um melhor resultado. As conspecções dos professores sobre a abordagem variam, no entanto os mesmos conseguem relacionar as questões sociais, decorrentes da ciência e da tecnologia.

Resumo Inglês:

Studies about Science, Technology and Society – STS emerged in the post war period due to the concern about the effects of technological development on the society, as well as food shortage and environmental issues. The same concerns invaded Universities and reached the school context as an essential requirement for forming critical and active citizens, capable of thinking about their actions and seeking solutions for social, environmental and ethical problems. In this context, this research aims at investigating how the STS approach is being articulated while training teachers at a Public Elementary School I. The qualitative research´s main instrument was a structured questionnaire which was handed to 15 teachers who teach from 1st to fifth grades at a municipal school in Manaus, and the content analysis has shown that this approach is part of the Political-pedagogic Project – PPP. The results indicate the presence of the STS approach in official documents, in some of its elements, however, the organization does not appear to give utmost importance to it. Regarding teacher training, the need of a more specific training is clearly shown because although they teach using some of the elements of the STS approach, they do not have the theoretical knowledge that subsidizes these practices, which would bring a better outcome. Teachers´ opinions about this approach vary. They can, however, see the social issues which arise from and Science and Technology.

Resumo Espanhol:

Las investigaciones en Ciencia, Tecnología y Sociedad-CTS surgieron durante la posguerra ante la preocupación, tanto de los efectos del desarrollo tecnológico sobre la sociedad, como la escasez de alimentos, así como en los efectos ambientales. Estos preocupantes temas invadieron las universidades y llegaron al contexto escolar como requisito primordial en la formación de un ciudadano crítico y participativo, con la capacidad de reflexionar sobre su entorno, sus acciones y buscar soluciones a los problemas sociales, ambientales y éticos. En este contexto, el objetivo de este trabajo fue investigar el proceso de articulación del abordaje de la CTS en la formación de los profesores de una escuela pública de primaria. Para este fin, la metodología de investigación aplicada fue de abordaje cualitativo, mediante la técnica de cuestionario a 15 profesores que actúan en los cursos de 1º a 5º de la red municipal de educación de Manaos-Brasil; para verificar el abordaje CTS en la Propuesta Política Pedagógica-PPP fueron realizados Análisis de Contenidos. Los resultados indican que en los documentos oficiales se constata el abordaje CTS en algunos de sus elementos, sin embargo, no parece un aspecto relevante. Referente a la formación de los profesores se evidencio la necesidad de una formación más específica porque a pesar del uso de elementos de abordaje de CTS en su quehacer, carecen de fortaleza teórica para el soporte de la práctica, con lo que se obtendría mejores resultados. Las concepciones de los profesores sobre el abordaje son variadas, no obstante, ellos relacionan las preguntas sociales decurrentes de la ciencia y tecnología.