Neste artigo, objetivou-se investigar a abordagem do poema em dois livros didáticos de Língua Portuguesa e o modo como contribui para a experiência literária do leitor. Partiu-se da seguinte problematização: de que modo a abordagem do poema em livros didáticos contribui para a experiência literária do leitor? Como aporte teórico do campo do ensino da literatura, adotaram-se os estudos de Soares (2011); do letramento literário, as postulações de Cosson (2014); e com relação ao estudo do livro didático, as pesquisas de Rangel (2003) e de Alves (2020). Como resultados deste trabalho, identificou-se a presença relativamente significativa de poemas, mas com a ausência de uma orientação específica para o que é próprio da produção literária, sobretudo do poema, evidenciando uma abordagem descaracterizada dos textos literários, visto que a ênfase maior é dada à exploração de aspectos gramaticais.
In this article, the objective was to investigate the approach to poetry in two Portuguese language textbooks and how it contributes to the reader’s literary experience. The following problem was addressed: In what way does the approach to poetry in textbooks contribute to the reader’s literary experience? The theoretical framework adopted for this study included the research of Soares (2011) in the field of literature teaching, the postulations of Cosson (2014) regarding literary literacy, and the research of Rangel (2003) and Alves (2020) concerning the study of textbooks. The results of this work identified a significant presence of poems, but with the absence of specific guidance regarding the characteristics of literary production, particularly in relation to poetry. This indicates a depersonalized approach to literary texts, with emphasis mainly on the exploration of grammatical aspects.
