ABORDAGEM DO TEMA DESERTIFICAÇÃO NOS LIVROS DIDÁTICOS DE GEOGRAFIA E BIOLOGIA NO ENSINO MÉDIO

Ano: 2009 | Volume: 3 | Número: 1

Autores: Marlene Maria da Silva, Jorge Adriano M. Novaes, Ruy de A. Parahyba Junior

Palavras-chave: Livro didático. Desertificação. Educação Ambiental

Resumo Português:

Diante da atual crise ambiental, o acesso à informação é indispensável para a
prática de uma Educação Ambiental que busque a sensibilização da sociedade e as
mudanças de atitudes necessárias para a resolução dos problemas ambientais. Na
Educação formal, o papel do livro didático como fonte de informação é
fundamental para a consolidação da aprendizagem, sendo ferramenta para o
professor desenvolver conteúdos programáticos, já que determinados conceitos
não podem ser construídos "in loco" devido às dificuldades de acesso. Em relação
à Educação Ambiental fora da região semi‐árida, o desenvolvimento do conceito
desertificação acaba dependendo das informações contidas no livro didático.
Sendo assim, é importante analisar a abordagem conceitual presente nas
disciplinas Geografia e Biologia no Ensino Médio, visando à eficácia da atividade
do educador e conduzindo os educandos a uma reflexão sobre a problemática da
desertificação e a necessidade de preservação da Caatinga. Os objetivos desta
pesquisa são: analisar a abordagem do conceito desertificação nos livros didáticos
de Geografia e Biologia no Ensino Médio e apontar a contribuição que essas
disciplinas podem oferecer para a sua abordagem. Foi realizado levantamento
bibliográfico dos principais livros de Geografia e Biologia no Ensino Médio, onde o
referido conceito foi analisado. Realizou‐se também entrevistas com professores
destas disciplinas. Por fim, as informações coletadas foram analisadas e tabuladas.
Com base nos procedimentos metodológicos, constatou‐se que o conceito
desertificação é pouco abordado nos principais livros de Geografia e de Biologia.
Pode‐se citar como razões: 1) o caráter generalista destes materiais e; 2) o fato da
maioria dos autores ser do Centro‐Sul do país, não valorizando,
conseqüentemente, aspectos ambientais específicos do Nordeste. Sugere‐se que
as editoras de livros didáticos consultem especialistas de outras regiões para
melhor retratação das realidades locais e que os educadores não se limitem às
informações contidas nesse tipo de material pedagógico.